翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中的應(yīng)用

陳靜

【摘要】在信息化背景之下，開展中職語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂，來進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，這樣做不僅能夠?qū)崿F(xiàn)教育模式創(chuàng)新，提升教師對(duì)現(xiàn)代資源的整合應(yīng)用能力，還能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓他們的整體素質(zhì)得以提升。當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種流行的教學(xué)模式，是新時(shí)代下教育革新的全新手段。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)情況加以分析，探索翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)用性和可行性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；中職教學(xué)；語(yǔ)文口語(yǔ)交際

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂所指的是將課堂和課外的時(shí)間比例加以調(diào)整、翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)，通過課堂之外的時(shí)間獲取學(xué)習(xí)知識(shí)。這種全新的教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生爭(zhēng)取更多的課堂時(shí)間去學(xué)習(xí)思考、互動(dòng)，而教師在課堂之上也不再是以主體身份去進(jìn)行知識(shí)的講述、傳輸，因?yàn)檫@些學(xué)生已經(jīng)在課前通過自主學(xué)習(xí)來完成。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師的主要任務(wù)是同每個(gè)學(xué)生交流，以協(xié)作的形式來解答學(xué)生問題，監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，而學(xué)生需要自主規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)程和學(xué)習(xí)節(jié)奏，通過網(wǎng)絡(luò)等方式去查閱資料，親自在實(shí)踐當(dāng)中獲取知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)理念，其目的在于讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)不斷更新的今天，學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代工具去查找資料、論證要了解的問題。它是一種更加靈活的教學(xué)學(xué)習(xí)方式，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)流程而言，翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的變革。

二、中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)于教師與學(xué)生之間相互了解溝通、提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力具有巨大作用。學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)，教師也能因材施教，隨時(shí)去幫助學(xué)生。具體來說，在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，可從以下幾方面去應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。

（一）課前環(huán)節(jié)

中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)需要提升學(xué)生語(yǔ)言分析、品味和應(yīng)用能力，進(jìn)而提升其整體語(yǔ)文素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，如何更好地去說，將語(yǔ)言應(yīng)用于交際，是教學(xué)的主要內(nèi)容。另一方面，中職院校的學(xué)生由于多方原因，存在主動(dòng)性不強(qiáng)、自律程度低等特點(diǎn)，對(duì)教師也存在很大的依賴性，所以就應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)定教學(xué)方案和目標(biāo)，提升他們語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，更要幫助學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)的觀念。具體來說，中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂課前分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

1.制作教學(xué)導(dǎo)案。分析學(xué)生的能力、時(shí)間等學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)綜合教師本身教學(xué)視頻的風(fēng)格和形式，做出相對(duì)詳細(xì)的教學(xué)導(dǎo)案。

2.制作教學(xué)視頻。教學(xué)視頻的制作最重要的是找到合理的切入點(diǎn)。因?yàn)橐曨l本身短小精練，所以知識(shí)點(diǎn)就成為重點(diǎn)。當(dāng)然，一項(xiàng)切入點(diǎn)可以選擇設(shè)置2個(gè)視頻，錄制視頻可以采用手機(jī)+白板或者錄屏軟件等電子設(shè)備綜合來錄制，增加可選擇性，讓學(xué)生自由選擇，視頻可以發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校自有的管理平臺(tái)或者學(xué)習(xí)交流群中。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)。教師可以準(zhǔn)備一個(gè)“任務(wù)說明書”，發(fā)到學(xué)習(xí)交流群當(dāng)中，并簡(jiǎn)單概括地講解一下學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，做出列表和最終目標(biāo)，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，去執(zhí)行學(xué)習(xí)的步驟。

4.教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要讓學(xué)生在觀看完視頻之后，結(jié)合自身理解去提問題，每個(gè)人至少提出一個(gè)，教師可以組建一個(gè)學(xué)習(xí)交流群，大家把各自的問題發(fā)到群里一起討論、分析、解決。教師需要認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生和小組的學(xué)習(xí)狀況、參與程度，并做好記錄。針對(duì)大家都無法回答且具有普遍性的問題，教師可以留在課堂上跟學(xué)生一起解決。

（二）課堂教學(xué)

1.教師和學(xué)生共同探索確定的問題。在課堂上，教師針對(duì)課前學(xué)習(xí)情況和記錄的問題來開展課堂討論，師生一起來解決問題。在這一過程中，學(xué)生可以重復(fù)觀看視頻，從中找尋解決之法，而本著提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的原則，教師可以將問題反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，找出解決辦法。

2.通過課堂活動(dòng)來鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力。通過翻轉(zhuǎn)課堂開展中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)，在課堂可以設(shè)置形式多樣的活動(dòng)來提升教學(xué)質(zhì)量，例如讓學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間來講述學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，不但能提升他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能鍛煉他們的思維邏輯和信息處理能力。

3.學(xué)習(xí)成果展示。為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力，這一階段可以要求每組將學(xué)習(xí)成果通過不同的方式展示出來，例如開展小型圓桌會(huì)議，大家一起交流、評(píng)論和分享，或者通過演講、PPT等方式來展示學(xué)習(xí)收獲。

（三）課后練習(xí)

經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生相對(duì)能更好地把握和理解基礎(chǔ)知識(shí)，課后教師要做的是幫助學(xué)生提升知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，一節(jié)課結(jié)束后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組推選一名組長(zhǎng)，教師設(shè)定幾個(gè)和課文相關(guān)的話題，各組在組長(zhǎng)的組織下對(duì)話題進(jìn)行表述、評(píng)價(jià)，并把錄音傳到群中共享，全班同學(xué)再進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師將整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的問題和資源整理，共享給學(xué)生，以便學(xué)生查閱、使用。

三、結(jié)語(yǔ)

在中職語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力的同時(shí)，還能重新構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知體系，通過近期的教學(xué)效果對(duì)比也證明，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于中職學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)能力和創(chuàng)造性思維的提升，都具有積極作用。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）