初中語文探究性閱讀策略管窺

張婷

【摘要】素質教育把提高學生的探究意識與探究能力作為初中語文閱讀教學的重要目標，這就需要教師在日常教學中努力為學生提供自主探究閱讀文本的機會與權利，使得他們都能在自主探究閱讀文本內涵與思想的過程中獲得大量的閱讀經驗、閱讀技巧及閱讀方法，最終推動初中語文閱讀教學質量大幅提升。本文就初中語文探究性閱讀教學策略進行了細致研究。

【關鍵詞】初中語文；探究性閱讀；有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

探究性閱讀，是一種以閱讀目的為依據，以信息理論為引導，結合閱讀目的，有效、快速、精準地把握文本信息的一種教學方式。該教學方法可讓學生就閱讀文本進行深入的研究與討論，從而逐漸優化學生篩選、分析及處理信息的能力。基于探究性閱讀教學法自身的諸多優勢，深入研究其在初中語文閱讀中的應用策略，具有重大現實意義。

一、營造教學情境，提高學生與探究積極性

較高的積極性是提高初中語文探究性閱讀教學質量的基礎與前提。初中生都具有較為感性的特點，極易受到外界因素的影響，因此在閱讀教學中，教師應結合具體閱讀內容及學生情況，恰當設計可迎合學生閱讀興趣的教學情境，使得學生都能以較高的積極性投入到探究性閱讀教學活動中，從而讓他們都能產生身在其中的感覺，最終真切體會到閱讀活動的趣味性。比如，在學習人教版初中語文教材初一下冊《紫藤蘿瀑布》這篇課文時，教師就可用探究性教學法組織教學活動。在實際教學中，教師可借助多媒體設備給學生播放與紫藤蘿瀑布有關的圖片、視頻等，使得學生都能對這花團錦簇的美麗景色所感染、所折服，從而感嘆大自然的神奇，進而自然產生親自到紫藤蘿瀑布景觀一游的感覺，最終激起他們急于閱讀課文的積極性。

教學實踐表明，當學生產生強烈的閱讀教材文本的積極性之后，他們都能全身心地投入到課文內容及情感的探究中，有助于閱讀教學效果的優化，還可推動初中生探究意識、探究經驗的提升，這就給初中生語文閱讀水平的優化開辟了新途徑。

二、充分解讀文本，設計有效的探究性閱讀內容

文本是初中語文閱讀教學的主要內容與對象，只有確保教師所設計的閱讀內容具有較高的探究價值與意義，才能為探究性教學法應用效果的充分發揮，以及學生探究性閱讀能力的提升創造良好條件。因此，初中語文教師在應用探究性閱讀教學法組織教學活動的時候，應把學生的學習能力、閱讀能力、愛好、個性等作為重點考慮因素，努力提高所設計閱讀內容的適合性與有效性，從而更好地迎合學生的閱讀需求。否則，過于簡單的探究內容，難以讓學生體會到收獲的喜悅，并且不易激起他們的探究興趣，這就制約了教學價值的充分體現。另一方面，語文教師應該深度挖掘文本內涵，探究文本思想，并對學生做及時而有效的指導與啟發，以便確保學生能在主動探究閱讀文本內涵與思想的過程中真正領會其中的深意，只有這樣才能推動學生審美水平、理解能力的提高，才能使學生借助閱讀文本中的人文知識不斷健全自身人格。

比如，在人教版初中語文教材初一上冊《赫耳墨斯和雕像者》這一寓言故事的探究性閱讀課堂上，教師可借助設計建設性問題的方式組織教學活動，引導學生對閱讀文本的內容進行有針對性的、透徹的探究。在實際教學中，教師可提出這樣幾個問題：赫耳墨斯到人間來的有什么目的？突出了他的什么特點？得知宙斯的雕像只值一個銀圓，他又“笑”著問道。為什么會“笑”呢？赫耳墨斯心想自己身為神使，還是庇護商人的神靈，應該會受到更多的尊重，其想法說明了他的什么特點？當教師提出上述一系列問題之后，學生可帶著問題進行探究性閱讀，通過探究與思考可以對赫耳墨斯虛偽、自大、自不量力的性格特點有了細致的了解。

三、加強師生互動，健全探究性閱讀過程

探究性閱讀課堂上涵蓋有三種對話形式：師生對話、生本對話及師本對話。在開展探究性閱讀活動的過程中，教師和學生之間可以借助雙向溝通、積極參與的方式建立聯系，讓師生交流更為民主、平等，使得雙方在頻繁互動中將雙方觀點較好地融合在一起，從而充分挖掘出學生的語文閱讀潛能。只有加強師生間的互動，才能使得閱讀文本中蘊含的知識、情感與思想在師生共同探究與探討中逐漸顯現出來，最終幫助學生扎實把握閱讀文本的內涵與思想。

比如，在人教版初一語文教材下冊《賣油翁》這篇古文探究性閱讀教學活動中，教師可先簡單介紹一下作者歐陽修，然后提問學生：“你們眼中的詩人歐陽修是一個怎樣的人？”學生經過思考，有的說出了歐陽修的優點，有些人說出了其缺點，褒貶不一。教師可對學生的發言進行歸納總結，引導學生對歐陽修有更為全面的認識。然后，教師可結合閱讀文本內容，設計一些問題：“是不是我們做任何工作、任何事情的時候，只要熟悉就能生巧，就能提高效率及達到目的呢？”然后，教師組織學生以小組為單位進行討論，讓學生在各抒己見、相互交流中體會到閱讀文本這一小故事中蘊含的大道理。在此基礎上，教師可與學生一起對探究性閱讀活動的各個環節及結果進行討論與評價，從而使得大家都能明白自己在探究性閱讀活動中的收獲及努力方向，最終推動學生的探究性閱讀能力不斷得以提升。

總之，將探究性閱讀教學法應用到初中語文閱讀教學中，是貫徹素質教育理念的有效形式，也是優化初中語文閱讀教學效果的主要措施。因此，教師應全面了解探究性閱讀教學法的優點，大膽探究與創新其應用方法與措施，并主動把其滲透到日常的閱讀教學中，最終在提高初中語文閱讀教學效果的同時，還可推動學生探究意識與探究能力的同步提升。

參考文獻

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[2]賴啟興.探討初中語文探究性閱讀教學策略[J].新課程（中），2017（5）.

（編輯：龍賢東）