微課在中職語文教學中的應用反思

鄧楊柳 張蓉

【摘要】教師制作微課是有效實施信息化教學的前提，微課精簡、短小的特點在現如今這個碎片化學習的時代里非常適合中職學生。微課教學可以使課文更加立體化，能夠使學生在短時間內把握文章層次。作文中職語文教師，要利用“碎片化動態視頻課程”，根據不同學生的學習層次制作不同的微課，達到個性化學習的目標。教師要適應微課對教學帶來的變化，并在理論學習和教學實踐中不斷進行反思和學習，利用現有的條件積極進行實踐探索，使中職語文課堂靈活起來。

【關鍵詞】微課；中職語文；應用；反思

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

如今，微課的興起成為教學信息化中一道引人注目的新景觀，微課已然成為我國教育教學改革的熱點，教師制作并在教學中應 用微課開始成為常態。微課定為5—8分鐘，精簡、短小，但承載的內容驚人。在現如今這個碎片化學習的時代里，對于中職學生來說，抽出睡覺前的5分鐘、等車等人時的5分鐘等碎片時段，打開手機，看一個5分鐘的關于語文學習的微課并不困難。這種 “碎片化動態視頻課程”使課文更加立體化，能夠讓使學生在短時間內把握文章層次。因此，作為語文教師，要利用好微課這種教學輔助手段，根據不同學生的學習層次制作不同的微課，達到個性化學習的目標。

筆者曾參加微課程設計、開發與應用校級、省級培訓班，并多次嘗試在課堂中運用適合本地學生的微課，在實踐中得出以下反思。……