微型日記與小學語文寫作教學的有效融合策略探討

高銀環

【摘要】寫作教學是對學生語言組織和表達能力的訓練，對該項能力的提升是一個循序漸進的過程，需要長期練習。但語文教學中，留給寫作教學的時間是十分有限的，必須在平時加強練習。日記通過讓學生每日一記，逐步地提升了他們語言組織的邏輯性，寫作水平也將隨之提高。因此，將微型日記與寫作教學相融合，將會是一次有效的嘗試。本文試提出幾點將二者有效融合的方法。

【關鍵詞】微型日記;小學語文;寫作教學;融合;策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

微型日記，指的是學生即興將自己的突發奇想或剛剛發生的有意義的事記錄下來，既是一次對寫作能力的訓練，也是素材的累積，且這樣無壓力的自由記錄不會引發學生的反感和抵觸。如今，小學語文寫作教學的要求正不斷提高，教師應嘗試將寫作教學和微型日記結合起來，讓學生的創作能力在潛移默化中得到提升。

一、利用微型日記積累寫作素材

在寫作教學中，教師遇到的最多問題就是學生對布置的寫作題目怨聲載道，聲稱自己沒有相關的經歷，找不到寫作的素材。其實，小學語文教材中的作文要求都是與學生的實際生活相貼近的，以他們現有的生活閱歷完全可以進行創作，但由于學生在平時缺乏積累素材的意識，導致他們的寫作遇到了很大障礙。利用微型日記將學生平時生活中的每一個有價值的瞬間記錄下來，最終就是一本鮮活的素材，在寫作時能夠做到信手拈來。如在要求學生以《一件難忘的事》進行創作時，學生一時間很難想起都遇到過哪些難忘的事，此時要求他們翻開自己的微型日記，一篇篇的內容將他們拉入了回憶當中，寫作靈感自然迸發。一名學生在微型日記中記錄了自己當選班級紀律委員時的心情，并將這件事作為《一件難忘的事》的寫作素材，輕松地完成了本次寫作任務，且寫出的內容真實、動人。可見，養成利用微型日記記錄日常生活的習慣有助于寫作素材的累積，必要時能夠為學生解燃眉之急。

二、利用微型日記了解學生的優勢與不足

教師不應根據學生平時在寫作中的表現對他們的能力進行定性，要知道，每一名小學生都有很強的可塑性和極大的潛力，關鍵在于教師能否發現他們的閃光點并繼續發揚。在平時對學生微型日記的審閱過程中，我常常發現一些平時不愛寫作、語文學習成績也較差的學生作品中有許多可取之處。如在一名平時總是調皮搗蛋的學生日記中，他對于班級中的一名同學是這樣描寫的：“她信心滿滿地走上講臺，拿起音樂書，優雅大方地唱起來。她唱起歌來音色動聽，閉著眼仿佛來到了歌曲描繪的畫面中。”這一處的描寫十分精彩，與他平時的寫作水平相比有了很大的提升，于是我借機對他進行了表揚。在以后的寫作訓練中，我著重培養他描寫人物的能力，這名同學也在自己的快速進步下增長了寫作的信心，寫作水平迅速提升。可見，教師對學生的評價不應過于片面和武斷，平時的作品并不能代表他們的全部實力，一些教師規定的題目可能并不是他們所擅長的。而利用微型日記，無疑將學生的優缺點都暴露了出來，教師可以以此為依據，在寫作教學中對學生有針對性地進行指導和培養。

三、利用微型日記培養學生的寫作興趣

小學生對于寫作都是十分抵觸的，由于他們的語言組織和表達能力還不精，在寫作時總是記敘“流水賬”，教師的批評和指正導致他們喪失了信心和寫作的興趣。微型日記沒有規定題目、題材和字數，學生在記錄時更加自由，得心應手，這是一個改變學生寫作態度、培養他們寫作興趣的入手點，應被教師利用起來。如在為學生布置有關“活動”的寫作任務前，我首先組織了一次課間的游戲活動“老鷹捉小雞”，讓學生將自己在這次活動中的經歷和感想記錄下來，由于以真實的經驗為依托，學生都順利完成了微型日記，且從不同的角度進行了記敘。通過他們滔滔不絕的闡述可以看出，他們的表達欲望已經被激起。此時，我趁機布置了記一次活動的寫作任務，學生都情緒高漲，積極參與，很快就上交了作品，沒有了同往常一樣的抱怨和抵觸。

四、利用微型日記增強學生寫作信心

對待學生的微型日記，教師在審閱和評價時應注意語言和方法。評價應以鼓勵為主，以欣賞的眼光找出學生日記中的閃光點，增強他們寫作的信心。對于不足之處，應委婉指出。如：“你描寫得十分詳細，如果能夠進一步突出重點就更好了！”“你的語言組織能力很強，如果能多運用一些修辭手法將會更棒！”通過這樣積極的評價，將為學生提供充足的寫作動力。

五、結語

綜上可知，微型日記與寫作教學的融合將大大提高寫作教學的效果，解決學生面臨的素材不足、語言表達能力不強等各類寫作問題，激發學生的寫作興趣。對于微型日記任務的布置，應盡量放寬條件，不做過多約束，讓學生有更寬松、自由的發揮空間。只有這樣，才能夠真正發揮出微型日記的作用。

參考文獻

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[2]孫玉玲.試析微型日記與小學語文寫作教學的有效融合方法[J].作文成功之路（下），2015（9）.

（編輯：龍賢東）