小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養

【摘要】閱讀教學作為小學語文教學中的關鍵環節，不僅能夠有效提高學生的閱讀能力，也能夠有效提高學生的思想層次，對學生的素質發展有著很好的促進作用。然而就目前來看，我國小學語文閱讀教學存在諸多問題，很難提高學生對教材內容的理解程度和情感體會，極其不利于小學語文教學的持續發展。鑒于此，本文就針對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養進行深入分析，希望能為小學語文閱讀教學提供有效參考依據。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；學生閱讀能力；培養

【中圖分類號】G624 【文獻標識碼】A

閱讀能力是確保學生能夠準確理解教學內容的必要能力之一，不僅直接影響著學生的學習效果，對學生的長遠發展也有著至關重要的影響作用。同時，在我國新課改背景下，教育行業對小學語文閱讀教學的重視度日益提高，不斷加強了對閱讀教學的投入力度，期望能夠有效提高學生的閱讀能力，使其能夠真正理解作者想要表達的情感，為學生的全面發展奠定良好基礎。但是就實際情況來看，我國小學語文閱讀教學的效果不盡如人意，這就必須要加強對小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養的分析和研究。

一、通過多媒體技術提高閱讀教學的效果和學生閱讀能力

在小學語文閱讀教學過程中，整個教學活動涉及朗誦、圖片、發音、文本、創作手法和中心主旨等多種元素，僅僅利用教材和輔助材料進行閱讀教學，很難凸顯和優化教材內容的多元素，也無法從多個角度去開發學生的語文知識應用能力，極其不利于提升語文閱讀教學的效果和學生閱讀能力。因此，教師要積極利用多媒體技術，發揮多媒體技術的輔助作用對閱讀教材進行剖析，有效挖掘閱讀教材的價值，使學生的閱讀能力和學習思維得到有效強化。例如在進行“每逢佳節倍思親”這一課程的教學過程中，教師可以利用多媒體技術將古詩的文化意蘊以視頻形式展示出來，以此提高學生的學習積極性。之后就要利用PPT教案布置閱讀教學的學習要求和相關任務，通過視頻形式播放古詩朗誦及文本解析的內容，使學生能夠一邊學習、一邊探討問題，為學生營造良好的閱讀學習氛圍，有效培養學生的閱讀能力和學習能力。

二、加強課外閱讀指導，培養學生的閱讀習慣

想要提高學生的閱讀能力就要采取有效措施使學生形成良好的閱讀習慣，為學生的閱讀學習奠定良好基礎。教師在進行小學語文閱讀教學的時候，應選擇適當的時機引導學生閱讀教學大綱，規定學生的課外閱讀量，不僅要引導學生靜心閱讀文章，也要引導學生提出閱讀問題，以此實現學生與作者的情感交融效果，使學生能夠產生良好的閱讀興趣，通過輕松、寧靜的閱讀使學生的閱讀能力得到有效提高。同時，教師也要通過課外閱讀指導使學生能夠將課堂所學的閱讀方法運用到課外閱讀中，以此有效提高學生的課外閱讀效果。通過課外閱讀不僅能夠提高學生的閱讀能力，也能夠有效豐富學生的知識積累，使學生的作品欣賞能力得到有效提高。例如在進行《守株待兔》《掩耳盜鈴》等幾個寓言故事的教學過程中，教師可以在講解結束之后，讓學生在課外收集一些經典的寓言故事進行閱讀學習，要求學生在后續課堂中對寓言故事的內容和閱讀感受進行發言，使學生能夠真正理解寓言故事的意義，并及時組織學生進行課堂交流，使各個學生能夠對所學知識進行交流、探討和總結，有效提高學生的知識儲備，有效提高學生的閱讀能力。

三、通過有效的教學評價機制提高學生的學習動力

在進行小學語文閱讀教學過程中，教師的肯定能夠有效提高學生的學習動力，合理的教學評價機制能夠有效反映學生的學習效果，使學生的潛力得到充分挖掘。因此，在進行小學語文閱讀教學過程中，教師應積極利用教學評價機制使學生的學習動力和閱讀興趣得到有效提高，為培養學生閱讀能力奠定良好的基礎。例如在進行《莫高窟》這一課程的教學過程中，教師可以組織學生進行探究式的閱讀教學，并合理劃分學習小組，將閱讀任務布置到各個學習小組，使學生能夠按照閱讀任務進行閱讀學習。之后教師要以客觀角度對各個小組的學習情況進行綜合評價，及時發現學生的學習優勢，給予學生足夠的肯定，提出合理的建議促進學生的自我提升，從而有效提高學生的學習信心，為提升學生閱讀能力提供充足的動力。

四、尊重學生的主體地位，提高學生的自主閱讀能力

在傳統的小學語文閱讀教學過程中，一般就是以教師講解為主，整個過程學生的學習過于被動，導致學生缺乏良好的自主閱讀能力，不利于學生閱讀能力的持續發展。因此，教師必須要重視學生在課堂中的主體地位，為學生構建自由、寬松的閱讀學習環境，并充分發揮教師的指導作用，幫助學生去理解教材內容的真正含義，使學生能夠清晰地表達出閱讀感受和個人看法，有效提高學生的閱讀能力。例如在進行《獵人海力布》這一課程教學過程中，教師可以組織學生進行自由朗讀或小組朗讀，并要求講述閱讀感想，對于閱讀學習效果較好的學生也要加以表揚和鼓勵，從而有效提高學生的閱讀水平和閱讀能力。

五、結語

綜上所述，為提高小學語文閱讀教學的效果和學生閱讀能力，應積極發揮多媒體技術的輔助作用，加強課外閱讀指導，采用科學有效的教學評價機制，發揮學生的主體作用，從多方面提高學生的閱讀能力，為小學語文閱讀教學的發展奠定良好基礎。

參考文獻

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作者簡介：王小鳳，女，1982年生，浙江樂清人，本科，小教高級職稱，研究方向為小學教育和教學。

（編輯：張曉婧）