初探小學中低段語文教學美育滲透

胡春燕

【摘要】隨著新課程的不斷改革，美育在小學語文教育中的地位越來越突出。在小學中低段語文教學中培養學生的審美情趣是現階段教師必須完成的教學目標。教師除了傳授基本知識，還應該引導學生在教材中感悟美，使得學生能夠利用所學知識在生活中發現美。在語文課程中對學生進行美德教育有利于學生體驗情感，從而真正掌握語文學科的魅力。

【關鍵詞】小學中低段；語文教學；美育滲透

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

美育指的是美德教育，是教師在教學過程中貫穿各種藝術以及社會中美好的事物來發展學生鑒賞美德的能力并且逐漸培養學生健康的審美觀。美德教育對學生的全面發展起著巨大的作用。教師重視美育，不僅有利于學生文化精神活動的豐富，使得學生激起情緒體驗，還有利于學生認識生活、現實，從而培養他們的想象能力、創造能力、思維能力。在現今的小學中低段語文教學中，發現廣大教師缺乏對學生的美德教育，一味地以課本為中心講解內容，忽略學生審美能力的培養，導致學生讀死書。下面具體談談小學中低段語文教學與美育的關系以及教師如何進行美德教育。

一、小學中低段語文與美育的關系

眾所周知，美德教育與語文有著密切聯系。小學中低段語文教材中的德育促進美德教育的進行，而美德教育的目標實現可以為語文德育奠定良好基礎。語文教學過程中的美育更能凈化學生的心靈，陶冶他們的情操。在語文教學中，美育占據重要的作用，對學生身心健康發展有著莫大影響。在古代，“育德于教”“文道結合”的思想早就盛行，表明語文教育需要結合德育。學生以審美的方式認識和感受世界，可以讓他們從優美的文字中感受大自然的美好，促使學生積極投入環保事業，這就是美育的力量。實際上，語文中的德育就是美育，學生在看待問題的時候，投入審美的眼光，可以讓語文更具特色，也可以體會語文中更加廣闊、深刻的含義。把握語文與美育之間的關系是教師教學的關鍵，只有正確抓住兩者的關系，教師在日常教學中才能科學合理地運用不同教學方式進行美育滲透。

二、小學中低段語文教學美育滲透的策略

（一）立足教材，幫助學生形成良好的美德

教材有著豐富的資源，每篇文章都有值得推敲的地方。教師在教學中不應該忽略對教材中重點內容的詳細講解，否則會使得學生不能很好地吸收文章。在小學中低段語文教材中，美是通過具體形象體現出來的，它來源于生活，是作者審美情趣的具體體現。因此，教師首先要立足教材，引導學生走進教材，充分品味文章中的詞、字、句，從而感悟美、發現美。學生在感悟美的同時，能受作者審美思維的熏陶，使得他們在生活中有明辨是非的能力，也可以對基本事物進行對錯判斷。比如教師講到二年級語文上冊《清澈的湖水》時，首先讓學生體會作者在文中所描繪的風景畫，然后通過多媒體放映湖水清澈的圖片。這有利于學生對湖水的清澈有深刻印象，從心靈深處產生保護湖水的想法。中低段年級的小學生處在愛模仿、喜歡被表揚的階段，因此教師可以從文章中刻畫的一位愛護環境的小女孩著手，引導學生去模仿主人公小潔的行為。這可以幫助學生在生活中形成講文明的好習慣，從而做到美育的目的。

（二）引導學生走進意境，想象、發現美

在小學中低段語文教材中，發現作者善于意境描寫。在教材中開頭的部分或者在文中抑或是結尾處，都有渲染情調的地方，也有對事物做詳盡描述的地方，更有留給學生思考的地方。這種種描述都可以產生很強的感染力，吸引著學生繼續讀下去，使得學生激發無限的想象力和創造力。因此，教師在講解這類型課文時，要注重引導學生進入意境，使他們感受到作者描述的美。比如教師在教四年級語文上冊《鳥的天堂》時，首先就應該引導學生進入作者描繪的意境，加深學生腦海中對榕樹的印象，指導學生開展想象。這可以激發學生的審美情趣，在平淡中發現美，滿足審美的需求。

（三）重視學生的朗讀，使學生感悟美

學生語感的培養應該從小抓起，中低段年級的學生還處在語感初步形成的階段。教師應重視學生通過朗讀培養審美情趣，使他們在課文中感悟美，在生活中發現美。朗讀的指導應該是正確、科學的，要避免學生出現會讀卻領悟不了意思的問題。正確的朗讀指導實質上就是進行美讀示范，引導學生在朗誦中感受課文中語言的魅力。這可以將抽象的文字變為動聽的語言，幫助學生真正領悟課文中的優美文字，使他們從小培養正確的審美能力。

三、結語

在素質教育的實施過程中，美育成為新課程語文的教學重點。因此，作為小學中低段語文教師，應該把培養學生的審美意識作為基本目標，在教學過程中逐漸滲透美育。這有利于學生從小樹立良好的價值觀念，形成健全的人格，也有利于他們在學習中得到智、美、體、德全面發展。總而言之，教師在小學中低段語文教學中，要發揮自己傳道解惑的作用，將美德教育徹底滲透在語文教學中。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）