基于實證的小學語文閱讀素養培養方法研究

【摘要】小學語文是一門重要的學科，良好的閱讀理解能力能夠幫助學生更好地思考和分析問題。本文研究了小學語文閱讀素養培養方法，對不同年級段進行具體剖析，給出了有效的培養方法，期望能夠有效提高小學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學語文；閱讀素養；閱讀方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學語文閱讀是小學生應該重點培養的能力之一，各教育部門和教師提出了多種教育方案，也總結了各種原因。因此，小學生的語文閱讀素養有了很大的提升，但是依舊沒有找到關鍵要素，閱讀能力直接影響小學生的學習能力。因為閱讀能力能夠鍛煉學生的分析能力、綜合能力、匯總能力、遷移能力、理解能力和運用能力等，對于小學生成績的提高有很關鍵的作用。本文基于實證研究了小學語文閱讀素養培養方法，針對不同年級給出了不同的閱讀方法。

一、針對不同年級的小學語文閱讀素養培養方法

語文學科是其他學科的基礎，只有學好語文才能正確地理解其他學科，不然學生接觸物理、化學、生物就會覺得無從下手。深入地說，閱讀能力就是個體在閱讀區間思維的參與程度以及思維所產生結果的綜合表現。高爾基曾經說過：“書籍是人類進步的階梯。”人們只有通過不斷讀書，才能豐富自己的內涵，而閱讀能力就是人們讀書的工具，對一生都會有重要影響。小學是培養知識習慣、養成知識素養的重要階段，如果從小就缺乏培養閱讀能力，那么思維能力就會有所欠缺，但是閱讀能力如何培養一直是人們思考的關鍵問題。家長在培育自家孩子方面下了相當大的心血，一些家長甚至在懷孕的時候就用胎教的方式培養孩子，但是能夠做到持之以恒是相當困難的。孩子入學后，學習生活方式就會發生改變，學科知識學習和閱讀、生活休閑、課外輔導等爭奪有限的時間，家長大多重視成績，忽略了保證成績提升的動力——“閱讀能力”的培養。因此必須重視這一問題，針對不同年級采用不同的方法培養小學生閱讀能力。

（一）一二年級小學語文閱讀素養的培養方法

一二年級的孩子剛剛從幼兒園升入學校，對新鮮事物充滿好奇，因此教育要注重趣味性，可以通過情境扮演來吸引學生。通過做一些小游戲增高學生學習的積極性，最好選取童話、繪本等故事書為主，讓學生喜愛閱讀，讓閱讀成為小學生的一部分。但是一二年級的孩子對知識的理解能力很差。所以家長和老師必須要參與學生閱讀，教孩子如何閱讀。通過一些故事培養孩子堅毅的品格，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，如果只是丟給學生一本書，那根本不能有任何程度的提升。

（二）三年級小學語文閱讀培養方法

三年級可以說是培養閱讀能力的關鍵時期，這時必須要為孩子提供舒適的閱讀空間，為學生騰出大量時間來閱讀，定期了解學生的問題和疑惑，家長也要隨時咨詢追蹤，保證閱讀流暢。閱讀以后要舉辦小組討論，開展互動，讓學生暢談自己的閱讀感受，體會和疑惑，交流心得，從而學習更多的東西，滿足閱讀的快感，更喜歡閱讀。家長必須要充分重視孩子閱讀能力的培養，尤其是三年級，這個階段的孩子對事物有模糊的認知能力，但是能力極差，教師雖然能夠給予一定的指導，但由于學生多，不能做到面面俱到。所以家長不能一味依賴學校，更應該投入足夠的精力關注孩子的成長。

（三）四年級小學語文閱讀素養的培養方法

四年級可以說是閱讀理解能力的培養期，對于學生來說是一個分水嶺，這個階段往往能夠看出學生能力的差異。教師在培養四年級學生時，注重的點不應該再是閱讀習慣的養成，更應該注意技巧的灌輸。選擇教育材料時，要遵循由易到難、圖文并茂、興趣引路的原則，而且文本材料要盡力做到多樣化，讓學生能夠針對不同類型的文章進行很好地分析理解，將家庭閱讀和學校閱讀融入一體。調查顯示，不少學生家長在做這件事時流于形式化，沒有理解此項任務的真正目的，孩子們也不會得到實質性的提高。所以，家長必須以身作則，陪孩子一起閱讀，帶動孩子的閱讀熱情。

（四）五六年級小學語文閱讀素養的培養方法

對于小學生來說，五六年級屬于高年級階段，學生的基本閱讀習慣已經養成，也擁有一定的閱讀技巧，對于很多類型的文章都能夠理解分析，這時就要培養學生閱讀情感，鍛煉學生自主閱讀能力，通過閱讀提高寫作能力。不過要讓孩子明白讀書不是為了寫作文，很多家長和孩子都有這樣的誤區，認為閱讀就是為了提高寫作水平，所以在書籍的選擇和閱讀材料的取向上有很大問題，這點必須要加以改正。

二、結語

小學語文閱讀能夠培養學生的分析能力、理解能力、匯總能力、遷移能力等，對于學習其他學科有很大的幫助。因此，本文基于實證給出了有效的語文閱讀培養方法：在一二年級要以趣味性的材料為主，增強孩子們的閱讀興趣；三年級要培養學生閱讀能力，通過互相交流閱讀體驗，讓學生獲得更多的知識；四年級要加強閱讀技巧的灌輸，讓學生針對不同類型的文章有不同的閱讀方法；五六年級要注重學生的情感培養，使學生擁有自主閱讀的能力。本文的方法能夠有效提高學生閱讀能力，讓小學生更喜歡閱讀。

參考文獻

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[2]馬云，王俊山.基于實證方法培訓的教師科研素養提升[J]. 現代教學，2016（13）.

作者簡介：劉彩秀，女，1968年生，山東省淄博市人，大學本科學歷，中教一級，研究方向為小學語文。

（編輯：張曉婧）