小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)法的構(gòu)建分析

林海燕

【摘要】語文是一門學(xué)習(xí)難度頗高的語言學(xué)科。經(jīng)過新課改的不斷推進(jìn)，語文課程的教學(xué)方式更為多樣。通過多種方式的綜合整改，作文先導(dǎo)式成為語文課程的主要教學(xué)模式，其把讀、寫融合到實際教學(xué)中，切實提升了學(xué)生自身的寫作能力。這要求教師結(jié)合實際生活的學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生內(nèi)心需求與實際學(xué)習(xí)情況綜合起來，提升學(xué)生作文寫作品質(zhì)，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定提升，使學(xué)生能夠在小學(xué)時期就奠定好作文創(chuàng)作的堅實基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;作文先導(dǎo)式;教學(xué)方式;構(gòu)建;分析

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前新課改進(jìn)程不斷推進(jìn)，教改活動也正在有序進(jìn)行，作文先導(dǎo)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。語文是一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，是學(xué)生從很小的時候就已經(jīng)開始接觸并學(xué)習(xí)的。小學(xué)語文課程中最為關(guān)鍵的就是寫作，可是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，固有模式和傳統(tǒng)模式的影響，課堂教學(xué)欠缺創(chuàng)新與吸引力，學(xué)生進(jìn)行寫作僅僅是為了應(yīng)付家長與教師。因此，寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)中的難點內(nèi)容，是公認(rèn)的難題，而作文先導(dǎo)式教學(xué)剛好解決了這一難題。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)的實際狀況

（一）特殊的年齡時期，欠缺生活閱歷

小學(xué)生年齡較小，再加之一般都是在祖父母老輩家長與父母多重保護(hù)之下成長的，生活閱歷嚴(yán)重欠缺。這種情況之下學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，會覺得無處下筆，甚至許多學(xué)生會提及語文寫作就叫苦不迭，一見到作文題目就覺得昏困不已。

（二）課外閱讀數(shù)量不足，素材積累不足

語文只是學(xué)習(xí)的一個累積過程，小學(xué)生剛剛進(jìn)入義務(wù)教育時期，仍然站在累積的起點上。這個時期的學(xué)生對知識內(nèi)容的接收數(shù)量與閱讀數(shù)量都比較少，還不會使用優(yōu)美、文雅的詞匯來描述自己的心理情感，通常會出現(xiàn)生搬硬套的狀況，段落組成猶如東拼西湊一般，作文品質(zhì)極為低下。

（三）在情感與內(nèi)心尚未產(chǎn)生共鳴

小學(xué)生的內(nèi)心較為純真，心靈極為澄凈，情感表達(dá)較為簡單直接，可是最為直接的表達(dá)方法無法滿足文章寫作要求。很多學(xué)生的作文猶如流水賬一般，寫出來的文章乏味而沒有內(nèi)涵。

（四）語文教師在教育方式上存有問題

在小學(xué)時期的語文課程教學(xué)中，作文教學(xué)的最為薄弱的一環(huán)，卻也是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。語文教師在為學(xué)生講授作文寫作的時候，有的會嚴(yán)重束縛學(xué)生的思維，還有的會在中心思想以及寫作內(nèi)容、字符數(shù)量方面進(jìn)行規(guī)定，學(xué)生自由表達(dá)的向往、能力都被嚴(yán)重局限。這樣一來，創(chuàng)作出來的作文如出一轍，毫無內(nèi)涵與思想可言。

二、實施作文先導(dǎo)式教學(xué)的有效措施

（一）基礎(chǔ)模式架構(gòu)

基礎(chǔ)模式關(guān)鍵是教師給學(xué)生構(gòu)建的寫作情境，使學(xué)生能夠更好地從身心方面進(jìn)行感知和表達(dá)。教師可利用小學(xué)生愛玩、愛鬧的天性，為學(xué)生構(gòu)建出多個游戲情境，學(xué)生就會積極主動地參與到游戲中。用做游戲的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生感受到游戲過程中的快樂，之后教師可有針對性地對學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生就會產(chǎn)生表達(dá)的向往。因為小學(xué)生的文字累計數(shù)量尚且不足，教師剛好可以使用這點來提升學(xué)生認(rèn)知生字的能力。多媒體教學(xué)方式是時下被廣泛認(rèn)可的，因為小學(xué)生難以長時間集中注意力，所以教師可以使用多媒體教學(xué)方式來集中學(xué)生的注意力，盡量多在互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些優(yōu)秀的文章，提供給學(xué)生進(jìn)行欣賞和分析。

（二）表達(dá)交流式

這種方式是由基礎(chǔ)模式演變而來的。小學(xué)時期的學(xué)生表達(dá)能力還不強(qiáng)，教師可讓學(xué)生經(jīng)過參與游戲活動之后的精神狀況與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生進(jìn)行綜合表達(dá)。教師還一定要構(gòu)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激勵學(xué)生在班級中積極、踴躍地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的語文教學(xué)課堂，沉悶的教學(xué)氛圍使學(xué)生難以接受，自身特長無法切實發(fā)揮出來，不能培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

（三）情境再現(xiàn)式

情境再現(xiàn)式教學(xué)是把教材中的內(nèi)容進(jìn)行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生扮演教材中的角色，把故事的具體情節(jié)還原。例如，在為學(xué)生講授古詩詞《牧童》的時候，讓學(xué)生扮演牧童和旁白的角色，來達(dá)成再現(xiàn)故事情境的目的。讓學(xué)生經(jīng)過角色扮演，來切實感受詩人想要抒發(fā)出來的意境，實現(xiàn)學(xué)生對古詩詞的切實理解，并且深化對知識內(nèi)容的記憶。情境再現(xiàn)式教學(xué)方式，不但能切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣與熱情，更能切實提高學(xué)生進(jìn)行作文寫作的能力。

（四）閱讀擴(kuò)展式

閱讀擴(kuò)展式是基于基礎(chǔ)模式衍生出來的，其主要針對的是高年級小學(xué)生。此種模式需要學(xué)生具備良好的表達(dá)能力，通過課外閱讀數(shù)量來提升學(xué)生的文字表達(dá)、知識累積能力。教師可把學(xué)生的優(yōu)秀作文在課堂中進(jìn)行點評和表揚(yáng)，讓學(xué)生認(rèn)知到哪里是優(yōu)秀之處，哪里還存在不足，之后讓學(xué)生對范文進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時學(xué)生就會意識到自己作文創(chuàng)作中的不足，并且能夠拓展學(xué)生的眼界，收獲更多的知識內(nèi)容，切實提升自己進(jìn)行作文寫作的能力。

三、結(jié)語

小學(xué)時期的寫作教學(xué)是經(jīng)歷教改之后，教育界極為注重的學(xué)科問題，對語文寫作要求更加嚴(yán)格，品質(zhì)要求更高。提升小學(xué)生作文品質(zhì)，不但能切實增加學(xué)生課外閱讀數(shù)量，并且提升學(xué)生寫作練習(xí)數(shù)量，還能指導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實生活融入文章寫作中，提升學(xué)生對現(xiàn)實生活與實際學(xué)習(xí)的共同興趣，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐愛娥.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（3）.

[2]杜慶節(jié)，劉開普，王相寶.小學(xué)語文“作文先導(dǎo)式”教學(xué)模式探索[J].中國校外教育，2017（21）.

（編輯：張曉婧）