淺論語文教師的教學風格

解曉艷

【摘要】影響教師教學風格的外部因素，主要有教材、學生、教學政策、地域等。語文教學的客觀環境，是影響語文教學風格的重

要因素;語文教師主觀因素，是影響教學風格的主要因素。語文教師的教學審美個性決定教學風格，語文教學的技能技巧、方式方法對教學風格有重要影響，語文教學言語直接形成教學風格。

【關鍵詞】語文;教學風格;影響因素

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

風格是美學中一個重要課題，頗受藝術家和美學家的垂青。獨具風格的作品是真正的藝術品。語文教師應該探討語文教學風格的形成與什么因素有關，語文教學風格有哪些，有什么形態和表現等問題。影響教師教學風格的外部因素，主要有教材、學生、教學政策、地域等。語文教學的客觀環境，是影響語文教學風格的重要因素;語文教師主觀因素，是影響教學風格的主要因素。

一、語文教師的教學審美個性決定教學風格

（一）語文教學思想

語文教師想通過語文教學達到什么樣的教學目的，培養什么樣的學生，實現什么樣的教學效果等。魏書生老師的教學長處在于“商量”，這種商量的教學特點形成他的語文教學風格。

（二）語文教學的審美思想

進行審美化教學的審美教學思想，教師的語文教學達到什么樣的教學審美化效果的想法，就是教師的審美思想。

（三）教師的個性、性情、氣質也會部分影響教學風格

在教學審美個性中，有些具有相對的穩定性。比如教學理想、教學審美理想、思維方式、習慣、氣質等一旦形成，基本是不易改變的。可能出現變化的是審美標準、審美情趣以及審美的方式方法。

二、語文教學的技能技巧、方式方法對教學風格的影響

語文教學的技能技巧和方式方法是創造教學風格的重要因素。語文教師在踏上教壇后，新教師的教學理想在多數情況下是自己求學時代的一位他所崇拜的教師的教學方式，幾年以后，他頭腦中的教學方式已經不再是他人的模式，而是一種博采眾長融合了自己特點的教學方式。在這種審美理想的指導下，他開始在實踐中摸索落實，改正教學中的不足，使頭腦中的藍圖逐漸變成現實，終于形成屬于自己的教學方式。

三、教師語文教學言語直接形成教學風格

教師個人的教學言語風格分析，需要大量的言語材料的統計。但是，關系到教學風格的教學言語因素可以概括出以下幾個方面：

（一）教學言語的感情基調和語言色調

當教師站到講臺上說第一句話時，其情感基調就已規定下來，是溫和？是嚴厲？都有所選擇。教學言語的感情基調是對教師情緒感情的固定，是教師保持教學風格前后一致性的因素。教學言語的情感基調是統一的、固定的，而語文教學中允許有變調。以歡快為情感基調的教師在講述悲憤的內容時，情感調子由歡快轉為悲憤，使教學歡快基調中有了變化。

（二）使用語詞的不同特點

語詞是言語最基本單位，使用的語詞不同，形成說話人言語的不同，也使說話人的言語風格有各自的特點。在語文教學中，經常使用書面語詞，與經常使用口語語詞，就顯示出教師言語的書面性與口語性的不同。經常大量地使用文縐縐的書面語詞，教學言語就顯示出文雅的書卷氣;經常大量地使用通俗淺白的口語語詞，教學言語一般具有直白通俗的口語化特色。使用優美的語詞，在教學中就有優美的風格因素，教學就可能具有壯美雄偉的風格特色。

（三）句法句式的不同

教師在教學中使用句法正規、句式完整，與經常使用靈活多變的句式，就產生了教學風格的差異。經常使用感嘆句式，與經常使用疑問句式，顯示出教師教學激情洋溢與溫和的不同。排比句式、反問句式和感嘆句式，增加了雄偉、激情、豪邁這一類陽剛風格特點，設問征詢描寫句式等卻添加了教學風格的優美特點。教學言語句式以短小散為主，教學風格就多了一些生動活潑。研究教師教學言語的句式，能幫助我們發現教師教學風格的特點。

（四）語氣的不同

語氣是言語表情達意最重要的方式。它變化莫測，是說話人當時的心態、情緒、心理的反映，難以捉摸，卻能被聽話人敏銳地把握。相同的一句話，用不同的語氣說出來，能使人笑，也能使人憤怒地跳。語氣有多種多樣。莊重語氣用于莊重場合和莊重話題，做禮儀語氣，像身穿燕尾服的紳士主持儀式時的講話。權威語氣用于有權力的人對下屬或晚輩的說話，這是一種正規的說話，像身穿西服的官員對下屬的說話。同事語氣是同事之間的一般交流，是一種身穿西服加褲子的非正規的說話。朋友語氣是朋友熟人在一起的談天說地，是一種身穿休閑服的隨意的說話。語氣又和說話的視角相聯系，采用俯視的視角說話，語氣有權威感;平視的視角說話，語氣是朋友的或同事的;仰視的視角說話，語氣難免會流露出恭敬小心討好的語氣。教師在語文教學中采用的說話語氣會影響到教學風格。

（五）舉例的不同

教學需要經常舉例，舉例的不同也影響到教學風格。經常舉生活實例的教師，教學就多幾分親切;經常現身說法的教師，教學也多一些親切和平易近人;而經常引經據典的教師，教學則會習染多一些典雅和書卷氣。另外，教學言語時的體態語，也可以影響教學風格的一些特點的形成。

參考文獻

[1]耿紅衛.和諧語文教育建構論[M].武漢：華中科技大學出版社，2010.

[2]本書編寫組.煤炭技工學校論文集[C].北京：煤炭工業出版社，2003.

作者簡介：解曉艷，女，1971年生，黑龍江七臺河人，講師，從事漢語言文學教學工作。

（編輯：張曉婧）