淺談初中語文教學(xué)中的情感教育

李玉萍

【摘要】伴隨教育制度的不斷改革，以往的教學(xué)模式顯然跟不上時(shí)代發(fā)展，新形勢(shì)下的教育目標(biāo)是促使學(xué)生全面發(fā)展，并為學(xué)生終身發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，教師在課堂教學(xué)中，除了向?qū)W生傳授課本知識(shí)以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生健康的品格、提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。而情感教育不僅能培養(yǎng)與提升學(xué)生的這些素質(zhì)、能力，還能有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合北師大版初中語文課本中的教學(xué)內(nèi)容，研究了在初中語文教學(xué)中滲透情感教育的方法。

【關(guān)鍵詞】情感教育；初中語文；終身教育

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

伴隨教育制度的不斷改革，在語文教學(xué)中融入情感教育，已經(jīng)逐步成為眾多初中語文教師采用的教學(xué)方法。特別是針對(duì)初中階段的學(xué)生，由于學(xué)生身心發(fā)展的特殊性，在語文教學(xué)中加入情感教育，將有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的品格、提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。初中時(shí)期是學(xué)生形成正確情感認(rèn)知的重要階段，因此，在此階段的語文教學(xué)中滲透情感教育，將培養(yǎng)他們健康的品格、提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。

一、情感教育在初中語文教學(xué)中發(fā)揮的作用

在初中語文教學(xué)中融入情感教育是新課程改革的必然趨勢(shì)，新課改要求教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終貫穿情感教育。只有這樣，才能高效完成三維教學(xué)目標(biāo)。

（一）情感教育能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力

初中語文教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及語言表達(dá)能力。而這些能力的形式離不開學(xué)生對(duì)語文篇章表達(dá)的情感的深刻理解，學(xué)生只有理解了作者表達(dá)的思想情感，才能真正把握文章主旨，并在此基礎(chǔ)上形成正確的價(jià)值觀與人生觀。語文教師在教學(xué)過程中，不能只將教材作為教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)要求，將日常生活中的資源作為教學(xué)資源，將教材中的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)情感的價(jià)值，這不僅能幫助學(xué)生深層次的理解教材內(nèi)容，還能提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力。

（二）情感教育能夠促使學(xué)生全方位發(fā)展

初中語文的教學(xué)目標(biāo)除了要培養(yǎng)與提升學(xué)生的閱讀能力、寫作能力及語言表達(dá)能力之外，還要利用語文教材的內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)到文章表達(dá)的情感，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的品格、提高學(xué)生的自身修養(yǎng)。初中時(shí)期的學(xué)生由于身心發(fā)展的特殊性，容易產(chǎn)生逆反心理，并且外界環(huán)境因素對(duì)學(xué)生品格的形成影響非常大，稍有不慎，學(xué)生就有可能出現(xiàn)扭曲的人格。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確理解教材內(nèi)容，以及文章表達(dá)的思想情感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生受到健康文化的熏陶，使他們能以健康的心態(tài)來對(duì)待世間的人或事物。從而養(yǎng)成健康的品格

二、情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施方法

（一）在教學(xué)過程中引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)有效利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，而不能再采取以往死板的教學(xué)方式。另外，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用還能有效提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀發(fā)揮著非常重要的作用。比如教師在講解《背影》這篇散文時(shí)，如何才能讓學(xué)生體會(huì)到一個(gè)父親對(duì)兒子的那種深深的愛？如果教師采用傳統(tǒng)的講解方式，恐怕難以把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中。這時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備，以圖文、音頻或者視頻的方式再現(xiàn)課文中的一幕，通過這種直觀的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生很容易就進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境當(dāng)中，從而深刻地去感受父親對(duì)兒子的愛，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課文內(nèi)容有了更深層次的理解。接下來，教師還可因勢(shì)利導(dǎo)，以小組形式組織學(xué)生討論自己父親的形象，將生活實(shí)際與教材內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生知道自己父親的偉大，父親為自己付出的一切，并同時(shí)插放一些與父親有關(guān)的歌曲，讓學(xué)生的情感再一次得到升華、得到釋放。這不僅使整個(gè)教學(xué)氣氛顯得輕松愉悅，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩，懂得了孝順父母。

（二）布置與情感教育有關(guān)的練習(xí)題

教師在教學(xué)過程中如果真正喚起了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。所以，教師在布置練習(xí)題時(shí)，可針對(duì)性的布置與情感有關(guān)的練習(xí)任務(wù)，整個(gè)任務(wù)始終貫穿著情感教育，這不僅能讓學(xué)生進(jìn)一步的理解與掌握課本知識(shí)，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了情感教育目標(biāo)。比如，教師在講解《最后一片葉子》這篇文章時(shí)，可設(shè)置如下練習(xí)題：自己想象一下，當(dāng)喬安西知道最后一片葉子是貝爾曼先生的杰作時(shí)，她內(nèi)心會(huì)有什么樣的想法？此時(shí)，學(xué)生便開始討論并紛紛要求發(fā)言，答案可能有很多種。例如喬安西內(nèi)心夾雜著非常復(fù)雜的心情，她認(rèn)為是貝爾曼先生給了她重生的機(jī)會(huì)；她會(huì)感激上帝、感激貝爾曼，并為貝爾曼祝福。通過這樣的設(shè)計(jì)，不僅達(dá)到了訓(xùn)練學(xué)生口語交際的目的，同時(shí)還拓寬了學(xué)生的想象空間，陶冶了他們的情操，實(shí)現(xiàn)了情感教育目標(biāo)，可謂是一舉幾得。

（三）讓學(xué)生在大聲誦讀文章的過程中體會(huì)文章表達(dá)的情感

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽、大聲地誦讀課文，讓學(xué)生在自己的聲音中體會(huì)文章表達(dá)的情感。比如教師在教授杜甫創(chuàng)作的古詩(shī)《登高》時(shí)，教師就可先讓學(xué)生大聲、充滿感情色彩地進(jìn)行誦讀，一直讀到學(xué)生感覺到自己已經(jīng)有身臨其境之感，并由此聯(lián)想作者當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境、遭遇，學(xué)生便能自然而然地體會(huì)到作者想要表達(dá)的復(fù)雜感情。學(xué)生也就能積極投入到學(xué)習(xí)中來，從而深刻地體會(huì)作者要表達(dá)的感情，深刻理解詩(shī)歌的寓意。

三、結(jié)語

情感教育對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生健康的品格、提高學(xué)生的自身修養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用。因此，學(xué)校和教師都應(yīng)當(dāng)重視情感教育，改變教學(xué)理念，在教學(xué)時(shí)除了向?qū)W生講解知識(shí)內(nèi)容以下，還應(yīng)融入思想道德教育、情感教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董印發(fā).新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].學(xué)周刊，2015（12）.

（編輯：馬夢(mèng)杰）