讓核心素養的培育貫穿小學語文課堂

李丹

【摘要】語文是人情味最濃厚的學科。在歷經數次的教改之后，由教學大綱到三維目標。一直到今天的核心素養，無不體現了教育教學改革對語文學科教學目標的界定。本文圍繞如何在小學語文課堂中培養學生的核心素養進行闡述，旨在提升小學生的綜合素養。

【關鍵詞】小學語文；核心素養；教學；閱讀；興趣；情境

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

眾所周知，語文是人文學科。能夠起到培養學生綜合素養的作用，對學生的精神世界具有極大的塑造功能。因此，語文教學深刻地影響學生品格的形成。在小學語文教學中，不僅要培養小學生熱愛祖國語言文字的情感，同時還要利用語文教學提升學生的人文素養。這樣，才能充分地發揮語文學科的育人功能。基于此，我們應該讓核心素養的培養貫穿小學語文課堂。

一、利用信息技術，激發小學生的語文學習興趣

皮亞杰兒童認知理論認為，兒童的認知活動受興趣的影響，并由興趣來維持認知活動的實踐。所以，在小學語文教學中，教師要注意把控學生的成長特點，從他們的興趣愛好出發，努力維持他們的學習熱情。首先，教師要打破傳統教學的模式，讓學生化被動為主動，把課堂作為學生展示自己的舞臺，為學生創設機會，活躍課堂氣氛，拉近師生互動。其次，教師要善于利用多媒體教學來活躍課堂氣氛。例如，在分析《海底世界》一課時，因為學生從來沒有了解過海底世界的經歷。于是，教師就給學生觀看相關視頻，讓海底世界變得鮮活起來。觀看中學生觀察海底生物的外形特征，并能根據本課題的內容進行想象，學生的學習積極性很高。同時，能夠根據課文內容大膽地發揮想象，使課堂活躍起來，對于理解這篇文章有很好的幫助作用。學習興趣是學科核心素養的首要因素，而信息技術的使用起到了一定的促進作用。

二、培養審美意識，提高小學生的文學審美素養

著名的教育家馬卡連柯說：“沒有哪一門學科在審美方面可以與語言學對比。”我們知道，蘇教版小學語文教材中的很多文章文質兼美，適合兒童閱讀，這是培養兒童審美意識的材料。尤其是古詩詞方面的內容，是培養學生審美的最佳素材。詩詞還能利用繪畫、音樂等各種形式表達出意境，從而為培養小學生的審美意識。教學詩詞作品，既陶冶學生的情操，提升學生的審美能力，也豐富了學生的核心素養。例如教學王維的《畫》時，其中有“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”。文本中傳達出詩詞的繪畫美，帶來那難以言喻的美景。教學中激發小學生的思維想象力，去想象詩中的美景。接著，要求學生根據自己的所想畫一幅圖畫，以此來培養學生的創作能力和想象能力，從而達到拓展學生視野、陶冶學生情操的目的。在小學語文教學中讓學生去想象詩詞意境，這是培養學生的鑒賞能力，不僅可以提高學生的思維想象，也有利于提高學生的審美意識。這對提升學生的核心素養起到不可替代的作用。

三、創設教學情境，促進小學生的語文認知能力

現代教育教學理論告訴我們，教學中提高學生的思維認知能力是培養小學生核心素養的關鍵。我們知道，小學生的思維正處在形象思維到抽象思維的過渡時期。在小學語文教學中，教師通過創設生動的教學情境，可以喚起學生的興趣，從而達到激發學生思維的目的。隨著信息技術與計算機技術的結合，為語文教學中的情境展示提供了可能。例如在教學《盧溝橋烽火》這篇課文時，就用多媒體創設教學情境。從網絡中截取電影《盧溝橋事變》中的視頻片段，通過視頻播放讓學生了解“盧溝橋事變”的歷史史實。這樣，學生就能清楚地了解到日寇侵略中國的滔天罪行。同時，也從中了解到我軍的英勇無畏及捍衛國家時強烈的愛國情懷。在觀看電影視頻片段的過程中，還利用《松花江上》這首歌曲作為背景音樂來烘托。這樣，就渲染了教學氛圍，把生動的教學情境變得更加富有感染力。實踐證明，這樣的教學也是對小學生進行了一次愛國主義教育，既加深了對課文的理解，也促進了語文學科核心素養的培養，從而取得了一舉兩得的教學效果。

四、喚起內心體驗，激活小學生的語文思維能力

著名的心理學家布魯納指出：“通過再現的知識情境能喚起人的經驗，加深思維的印象，提高認知能力，并使自己的思維變得更加深刻。”我們知道，語文學科教學必須結合小學生的生活閱歷。只有這樣，才能激活學生的認知體驗，從而提高思維能力。例如在教學《少年王冕》這篇課文時，因為這篇課文講述少年王冕家境貧寒仍不忘讀書學習的故事。小時候的王冕善于觀察大自然的美好景物，刻苦學畫，終于成了畫荷花的高手，從而使家境逐漸好轉。這節課的教學重點就是讓學生體會王冕人物的品格，那么如何才能讓學生體驗到人物性格呢？因此，就把重點定位在感知人物形象上。教學過程中讓學生初讀課文，感知王冕是個怎樣的孩子。接著，利用問題引導學生自學：我們知道王冕是個好學與孝順的孩子，那么從哪些地方可以看出呢？這樣，學生就結合人物的語言、動作、表情等方面來體會人物的性格和心理，用自己的親身感受來“復活”王冕的形象。這樣，不僅理解了勤奮學習可以改變命運。同時，也潛移默化地深化了價值觀的教育，從而提升學生的核心素養。

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的核心素養是時代發展的必然要求。只有立足核心素養的培養，才能徹底擺脫應試教育模式的束縛，才能讓素質教育的目標得到實施。因此，作為一名語文教師，我們要與時俱進，遵循小學生的心理發展規律。這樣，小學語文教學才能實現義務教育的目標。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）