小學語文課堂教學策略的有效性研究

陳長坤

【摘要】隨著素質教育教學理念的不斷深入人心，小學語文教育進入了一個全新的階段。在新時代，小學語文教師不得不思考

如何創新課堂教學策略，實現教學效果全面提升的問題。本文基于小學語文課堂教學現狀，主要分析了小學語文課堂有效性教學策略。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；有效性；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為一門基礎性的工具學科，對于學生學習其他學科的知識，有著重大影響。因而，小學階段的教學管理者和組織者，需要重視語文教學。通過一系列的可靠措施，引導小學語文進行教學改革，彌補傳統教學中的不足，實現高效教學目標，落實素質教育教學理念。通過對目前小學語文教學狀況的分析，我們可發現其中還存在一些影響教學質量的因素，需要相關教育者付出更大的努力，彌補不足，實現教育質量的質的飛躍。

一、小學語文課堂教學中存在的不足之處

從目前的形勢來看，雖然隨著新課程改革理念的提出，各階段、各學科的教育都得到了一定程度的改善。但仔細研究可發現，小學語文課堂教學中仍然存在一些不足之處，導致在課堂教學實踐活動中，無法達到預期的教學效果，不利于學生良好的人文素養和科學素養的發展。此外，還有部分教師過于依賴現代教學技術，忽視了自身對學生的引導功能，使得師生之間缺乏有效互動，影響到和諧師生關系的構建，進而影響到課堂教學效果。

二、小學語文課堂教學有效性策略

（一）對話式教學，活躍課堂教學氛圍

小學語文課堂教學中，滲透對話教學理念，采取對話教學策略，對小學生的學習成績的提升以及身心的全面發展，有著深遠的影響和重要的意義。首先，小學生處于認知能力快速發展的階段，在語言組織與表達方面仍需不斷提高，教師開展對話教學模式，可以促使學生踴躍發言，表達個性化想法和觀點；其次，在教師與學生的對話和互動中，小學生緊隨教師的教學思維進行問題的深入思考，由點到面、由表及里，加深對知識點的印象。對此，小學語文教師在組織課堂教學活動的過程中，需要重視對話教學策略的運用。例如在人教版小學語文《兩只小獅子》這篇課文的教學活動中，教師可以在課堂導入環節運用對話教學策略，以活躍課堂教學氛圍，調動學生的學習主動性和積極性。具體的對話教學步驟如下：

師：同學們，老師今天給大家帶來兩位小朋友，大家猜猜是什么？（出示事先準備的兩張小獅子卡片）

生：是小獅子

師：同學們印象中的獅子是什么樣的呢？

生：兇猛、可怕，會吃其他小動物。

師：同學們你們說的是大獅子吧，小獅子可沒這么可怕。

生：那小獅子是什么樣的呢？

師：同學們想知道小獅子是什么樣的嗎？

生：想知道。

師：那我們今天來學習一篇名為《兩只小獅子》的課文吧！

通過簡單的對話交流，調動學生的好奇心，激發學生參與課堂的積極性，促使學生與教師形成有效互動，實現高效教學。

（二）合作性學習，提升自主學習能力

小學語文教師將合作學習策略引入課堂，是適應新課程改革要求的必然選擇。從實踐角度而言，在小學語文課堂教學活動中，運用合作性學習策略，有利于提升學生的自主學習能力以及合作創新精神。小學語文教師在組織教學活動過程中，可以利用小組合作學習模式，將學生劃分為若干個小組，讓學生以小組為單位進行問題討論和探究，各小組成員相互配合、協調，相互分享學習心得和感受，共同提高和進步，從而培養學生團結協作的精神和合作探究的能力。例如在人教版小學語文《竊讀記》這篇課文的教學活動中，教師可以將學生分成若干個小組，然后給學生分派小組合作學習任務：“在我們的《竊讀記》中，作者感觸最深的應該是——竊讀的滋味。你都從中感受到了哪些滋味呢？你分別是從什么地方‘品出這滋味的呢？”然后要求各小組成員通過相互的討論交流，共同完成任務。小組合作學習中，學生形成有效的學習合力，這不僅有助于提升問題的解決速度，而且有助于培養學生的團隊合作精神。

（三）多媒體教學，突破教學重難點內容

多媒體作為一種現代化的教學手段，其具備傳統教學手段所不具備的優勢。在組織小學語文課堂教學活動的過程中，運用多媒體教學方法，能夠降低知識點的理解難度，突破教學重難點內容，實現高效教學。同時，多媒體教學設備的使用，還能夠豐富課堂教學內容，拓展學生的視野，為突破課堂教學重難點知識，奠定良好基礎。例如在人教版小學語文《觀潮》這篇課文的教學活動中，教學重點內容在于：學會本課的生字新詞；教學難點在于：了解錢塘江大潮的壯麗和雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。在明確了教學重難點內容之后，教師可以借助多媒體教學設備，組織學生進行高效學習。如在重點知識教學過程中，教師可以借助多媒體，展示生字詞，可以借助部首拆分的方式，引導學生關注這些生字詞與已學字詞之間的區別和聯系，加深對生字詞的印象。同時，教師還可以借助多媒體展示相應的句子或對話，將生字詞融入具體的語境中，便于學生理解生字詞的內涵。而針對難點知識的教學，教師可以借助多媒體進行知識點的梳理，按照“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的時間順序，對文章內容進行分層處理，逐步引導學生深入對文本的學習，全面把握課文內容，激發內心的情感。

（四）多元化評價，鞏固課堂教學效果

教學評價作為整個教學活動中的重要組成部分，是檢驗教學成果的關鍵。小學語文教師在組織完某單元的教學任務之后，可以采取多樣化的方式組織教學評價活動，引導學生關注自己在過去一段時間內的學習成果，形成良好的反思習慣，及時發現自身的不足，為后續展開更加深入、高效的學習，奠定良好基礎。

總而言之，小學語文教師需要積極進行教學反思，同時積極學習先進的教學理念，運用新型教學理念，彌補傳統教學中的不足，促進教學效果的全面提升。以教學實際和學生實際需求為根本出發點，有效發揮出新教育方法的功能，更好地實現素質教育教學目標。

（編輯：郭恒）