小學語文教學與書法課的整合策略分析

農朝興

【摘要】文字能夠記錄人們的語言、行為等，是交流和溝通過程中的主要工具。保證字體書寫的整齊和美觀，能促進文字表達作用的實現。現代社會發展中，隨著信息技術的廣泛應用，書寫能力逐漸被弱化。因此，在當今教學中，小學語文教學書法課愈顯重要，其具備現實發展意義。本文根據小學語文教學中書法教育的必要性，為其提出有效的整合策略，以全方位地提高學生的語文素養。

【關鍵詞】小學教育：語文教學；書法課；整合

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

書法課程教學具備視覺造型藝術，當對書法作品進行欣賞期間，能體會到美的感受，形成良好的藝術形式。在書法教學中，主要目的是傳承中華民族傳統文化，提高學生的審美水平，引導學生掌握科學文化知識，增強學生的情感意識等。所以，如何對學生進行引導，是小學語文教師需要思考的話題。

一、小學語文教學中書法教育的必要性

在小學語文知識教學中融進書法教育，能提高學生的文學素養，引導學生形成藝術創新思維，保證學生對傳統藝術產生更大興趣。同時，也能鍛煉學生心理品質，使學生養成良好的行為習慣，以促使其教育地位的實現。但是，當前書法教育工作中，還存有明顯不足。

（一）學生漢字書寫能力較差

經過對文獻的閱讀和分析，分析小學階段學生的漢語使用狀況。結合我縣部分學校和我校的教學實際，在整體上發現，很多學生能夠正確書寫漢字筆畫，掌握其次序，這些學生僅僅在30%上下，大部分的學生漢字書寫能力低下。在這種情況下，學生書寫的漢字不工整，字跡潦草，無法對其辨認和輕松審閱，導致給教學工作帶來較大困難。在所有小學生中，班級中更為明顯的為男生，其書寫速度比較緩慢，還未能跟上教師課堂筆記速度。

（二）學生書法教育嚴重缺失

對于我國書法教育落后地區，受客觀條件以及實際情況的限制，很多地區特別是農村學校的領導未能充分認識漢字書寫的重要意義。同時，由于落后地區的教師水平、經濟水平較低，沒有將書法教育工作作為重點。對比書法大賽、成語比賽的參與情況，發現大多數的參與隊伍為我國的東部和中部地區，尤其是北上廣學生，占有較大部分，西部地區的學生甚少。經過這種情況的分析發現，很多小學都未將書法課程作為重點。而數學、音樂、美術等課程對小學生的書寫能力要求不高，未引導學生對書法知識充分掌握應用。盡管一些學校將書法教育作為選修課程來開展，但是，在實際教學工作中發現，由于教師因素、課程以及場地的限制，導致將該課程轉變到其他課程。當前，學生書寫的文字作品越來越少，特別是在一些落后地區，書法教師思想缺陷問題等，都影響書法教育。

（三）有利于提高學生的審美能力

書法教育能夠改變學生的學習能力，促進學生審美水平的提升。但是，在當前現代信息技術逐漸進步和發展中，由于網絡、電視媒體和游戲的影響，導致很多學生的思想價值觀念、人生價值觀念問題嚴重出現，審美低俗和畸形已經成為常態，尤其是小學生，該問題的存在更為復雜。在該形式下，學校緊急滲透書法課程教學，對學生的文化理念進行培養，保證學生能規范、準確書寫漢字。當學生進行書法練習的時候，可以使學生安定下來，保證學生養成良好的學習態度，鍛煉學生的多方面品質和應對能力，以促進學生的健康成長。

二、小學語文教學與書法課的整合策略

在小學語文課程教學中，傳統書法發揮重要地位，基于傳統語文教學中積累的經驗和教訓，將書法教學應用到小學語文課程中，不僅能增強學生的學習質量和學習效率，也能對學生的人文素養進行培養。

（一）激發學生興趣，培養學生對書法的熱愛

為了能夠激發學生的學習興趣，使學生對書法知識產生更多熱愛，可以為學生開展多種書法活動。在小學語文教學中的書法教育和社會上的書法協會存在較大不同，和一些熱愛書法自行組成的團隊活動也存在很大差異。語文教學活動中，尤其是建設的活動具備學科特色性，在該活動執行期間，能將學生的漢字書寫水平、書寫審美、書法知識培養等作為重點。在義務教育理念下，為了激發學生對書法課程產生的興趣，可以通過描紅、臨摹的方式，引導學生學習一些經典的書法知識。對于小學階段的學生，學生的認知水平不夠，通過活動引導能使達到學生識字作用。同時，實現書法教育，也能對學生的閱讀水平進行培養。當學生學會使用鉛筆后，還會引導學生學會使用鋼筆，并將其作為平時的工具。

例如可以使用作業評比的方式，對學生的書寫作業進行評價，保證在一定程度上能對學生的審美能力、創作能力進行培養，提升學生的整體水平。教師也可以為學生舉辦書法大賽、書法故事演講等，保證學生能夠掌握豐富的書法知識。比如教師為學生設定某個題目，引導學生學會利用生活、學習中能夠接觸的知識，體會作品具備的內涵，以擴展自己的書法學習領域，也可以引導學生掌握書法歷史知識、書法的種類和方法等，保證學生掌握更多的書法知識。

（二）注重書法教育，營造良好的學習氛圍

為了給學生營造良好的學習氛圍，在小學語文教學中，可以將書法知識充分融入。當教師對學生寫字、認字知識進行講解期間，可以將文學閱讀進行引入，尤其是將詩詞閱讀知識和書法教學知識進行結合，將發揮良好的教學效果。當對學生學習的基本筆畫知識進行講授期間，引導學生養成正確的寫作姿勢、拿筆狀態等，保證學生在學習中更認真。為了使學生書寫出更完美的漢字，需要教師和學生的共同努力，保證學生能認識漢字、理解漢字的意思，學會對書法進行欣賞等。在古代的時候，書法得以廣泛重視。現如今，存在很多的古代書法作品，被得以欣賞和研究。好的書法，主要是實現書法作品和文學內容的結合應用。當教師執行閱讀課程講解的時候，要使用多種方式，將文章內容利用書法的形式展現，加深學生對書法的印象，這樣不僅方便學生的理解，也能在后期促進學習氛圍的良好構建。

（三）把握教學時機，將書法教育融入語文教學

小學語文教師在課程講解期間，對書法教育進行滲透，要把握教學時機，保證能對一些教學資源進行開發和創新。語文教師為我國傳統文化傳承和發展的主要力量，為了促進課外資源的充分利用，可以對資源充分開發。例如：執行展覽館參觀、討論廣告和電視媒體上的文字信息等，對各個地區的社會習俗、歷史文化等充分了解，保證學生對語文知識有一個全新認識，從而提高學生的學習能力和思想意識。也可以在書法課程教學中將學生的日常生活聯系在一起。在教師日常教學工作后，對書法課程中的相關知識詳細分析，保證能利用其存在的各個資源，增強學生的創造能力，引導學生積極參與到書法教育課程中，這樣不僅能對學生的書法意識、語文意識進行培養，也能對學生的語文綜合素養進行培養。在這種教學方式下發現，不僅能促進小學語文教學工作效率的提升，也能使學生得到全面發展和進步。

三、結語

基于以上的分析和研究發現，對書法知識進行傳授，是小學語文教師的重要責任，能滿足學校的素質教育要求。在新課程教學理念下，根據我國提出的政策和目標，需要引導學生實現終身語文書法學習，保證學生在當代教育方式下，能符合現代社會的發展需求。

參考文獻

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（編輯：張馳）