文本閱讀興趣在小學語文教學中的有效策略

賴國強

【摘要】在小學階段教學中，語文一門十分重要的學科。如果老師能夠對學生進行良好的語文教學，將能夠極大地提升小學生的閱讀理解能力、文學素養和寫作表達能力等多方面的能力，從而使小學生更加全面綜合地發展。所以，為了更好地對小學生進行語文教學，小學語文老師應該在教學過程中，積極探討和尋找能夠有效提升學生語文能力的教學策略和方法，并且不斷優化改革。此外，小學語文教師還可以通過多種手段，激發學生的文本閱讀興趣，進而帶領小學生進行不斷的閱讀，逐漸提升自己的閱讀量和知識儲備。在小學語文教學中，培養小學生的文本興趣，不僅能夠有效地促進小學語文老師的課堂教學效果，還可以極大地提升小學生的整體素質。本文在了解我國小學階段語文教學對學生進行文本閱讀培養的基礎上，探討如何通過教學手段和教學方法來提升小學生的文本閱讀興趣，并且對小學語文老師教學方法和策略進行深入的分析。希望能夠給廣大小學語文教師有所幫助，讓廣大小學語文教師能夠找到適合自己和學生的教學方法和手段，從而有效地提升語文閱讀教學的教學質量和水平，更好地幫助學生學習和成長。

【關鍵詞】文本閱讀；小學語文；有效策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在小學語文的教學中，閱讀教學是一個十分重要的教學手段，通過閱讀教學能夠極大地提升語文教學效果，還能夠提升學生的整體水平，所以，小學語文老師應該更加關注和重視語文閱讀教學。在進行閱讀教學的時候，小學語文老師應該提倡多元化、有趣味的閱讀方式，教學重心應該是通過激發小學生的閱讀興趣來著手，通過多種教學手段，不斷地提升小學生的文本閱讀興趣，提升小學的獨立閱讀能力，讓小學生能夠在廣泛的閱讀過程中被文學所感染，從而慢慢地形成良好的文本閱讀習慣，真正地愛上閱讀。但是目前，大部分小學語文老師在進行語文閱讀教學時，仍然采用傳統的教學方法。本文對當前小學語文教學階段存在的問題進行簡要分析之后，進一步地探討有效激發小學生閱讀興趣的具體方式，希望能夠幫助小學語文教師找到更好的教學方式，更進一步地提高小學生的閱讀興趣和閱讀能力。

一、當前小學生的文本閱讀現狀

在語文閱讀教學中，小學語文教師的關注重心是要激發小學生的文本閱讀興趣。在進行語文閱讀教學的時候，小學語文教師首先要認真研究分析文本閱讀的閱讀內容，然后再細心地深入挖掘文本的魅力，最后再認真設計教學方法和教學手段，這樣才能夠循序漸進地不斷展現文本的魅力及其中蘊含的知識與道理，讓小學生更加直接和深入地體會到文本的魅力，更加親近地體會作者的心理活動和作者想表達的思想感情。只有這樣，才能夠讓閱讀教學發揮更大的作用。

但是在目前的小學語文教學中，很多老師并沒有真正地將閱讀教學重視起來，有的小學教師雖然開展了閱讀教學，但因為沒有找到適合小學生、有效的教學方法，往往也無法起到良好的教學效果。

此外我國的小學生，特別是年級較低的小學生的人均文本閱讀量很少，只有很少一部分小學生能夠做到每天都進行文本閱讀。這種小學生普遍文本閱讀量較低、整體的閱讀興趣不高的不良現象，很大程度上影響了小學生的整體素質的提升。

隨著時代和技術的不斷發展，現在社會已經完全進入信息化模式，而在這種時代背景下，進行文本閱讀是小學生獲取信息、增長知識的重要途徑之一。所以，小學語文老師進行合理有效的閱讀教學，不斷提升小學生的文本閱讀興趣，提升小學生的整體素質，是小學語文教學的重要目標。

二、造成小學生文本閱讀量不夠的現狀的原因

造成小學生文本閱讀量不夠的現狀的原因有很多，但是在現階段使得小學生文本閱讀量嚴重不足，其主要原因有以下幾點。

第一，目前大多數的小學學校中圖書館的硬件條件十分糟糕。很多小學的學校圖書館并沒有豐富的適合小學生閱讀的書籍，甚至有的小學還沒有自己的學校圖書館或者閱覽室，沒有辦法給小學生提供便利的讀書環境或借書條件及資源。此外，還有一部分的小學的學校圖書館的藏書種類單一、圖書數量嚴重不足，而且小學學校管理方也沒有足夠地重視圖書館的管理，這就使得小學學校圖書館無法及時進行書籍整理和書籍更新，無法提供給小學生他們想看的圖書。

其次，大部分的城市并沒有很好地將城市圖書館的圖書資源利用起來。雖然我國大部分的城市中的大型圖書館都提供了借閱服務，但是小學生并沒有充分利用圖書館資源來增大文本閱讀量，也就沒有辦法有效地提升自己的文本閱讀興趣。

第三個原因就是，小學生沒有養成良好的閱讀習慣。現在互聯網信息產業發展迅速，電視、網絡媒體等憑借它的超趣味性和新穎性等諸多特點，吸引了不少小學生的眼球，讓他們更加不愿意靜下心去進行文本閱讀了。此外，電視和手機等設備技術的飛速發展，也導致越來越多的成年人變成了低頭族，這給小學生起到了一個不好的示范，小學生在這樣的影響下，很難有效地培養文本閱讀習慣。

最后，我國的文本閱讀教育模式仍然不夠完善。在小學語文教學過程中，教師沒有在學生文本閱讀興趣上引起重視，沒有進行重點培養，也沒有建立積極向上的文本閱讀氛圍，這也是致使我國小學生文本閱讀不良現狀的一個主要原因。

三、小學語文教師在閱讀教學時可以采取的具體措施

（一）構建有趣味、真實的教學情境，激發小學生的閱讀興趣

有一句俗語說得好，“興趣是最好的老師”。要想有效地培養小學生的文本閱讀習慣，提升小學生的文本閱讀量，小學語文教師首先要做的事情，就是培養小學生的閱讀興趣。小學語文教師在進行語文閱讀教學的時候，如果能夠根據教學內容，設立各種不同模式且有一定針對性的趣味性強的教學情境，將能夠有效地提升小學生的閱讀積極性與閱讀興趣，從而小學生更加愿意去進行文本閱讀，使得小學語文課文中的內容變得更加容易被小學生接受，取得更好的教學效果。通過構建有趣味、真實的教學情境，能夠讓小學生更加親密地接觸文章中的內容，更加方便地理解作者表達的思想情感，此外還可以有效地提升小學生的文本閱讀興趣。

（二）提倡思考，讓小學生帶著問題去進行閱讀

每一篇文章，都充滿著作者的思想感情，是作者世界觀、人生觀、價值觀的具體展現，所以讓小學生去閱讀優秀的文學作品，能夠讓小學生在閱讀過程中，不斷地體會作者的思想感情，從而構建自己的思想觀、世界觀、人生觀。此外，讓小學生進行廣泛而深入的閱讀，能夠不斷開闊小學生的視野，不斷擴寬小學生的知識儲備。在小學階段，讓小學生進行廣泛的大量閱讀，能夠為小學生的未來發展奠定良好的基礎，讓小學生的未來發展前景更加良好。

小學語文教師在進行閱讀教學、指導小學生閱讀的過程中，應該始終堅持以學生為主體，把自己定位為一個閱讀的引導者的角色，不斷地幫助學生閱讀，當小學生閱讀出現問題或者有疑惑的時候，及時地對小學生進行解答疑問。然后，在對小學生進行閱讀指導的過程中，小學語文教師還要有針對性地進行個別指導，針對不同的學生進行適當的因材施教。而且，在對小學生進行閱讀教學時，小學語文教師還可以多嘗試范讀的教學方式，給學生做出正確的示范，通過老師示范閱讀給學生的閱讀帶來良好的影響。最后 ，小學語文教師在日常的課堂教學中，還應該充分地樹立“以讀為本”和“以人為本”的教學思想，積極給學生提供充分的朗讀機會，有效地提高學生的閱讀興趣及閱讀能力。

四、結語

總之，要想更好地提高小學生的基本文學素養、寫作能力和綜合素質，首先要提高的就是小學生的文本閱讀興趣和閱讀量。 因此，小學語文教師在進行語文閱讀教學的時候，最重要和最關鍵的是要采取有效的教學策略，激發學生閱讀文章的興趣。 這就要求小學語文教師通常更注重學生閱讀興趣的發展，注重結合實際的教學經驗和學生的不同學習特點，進一步完善教學模式，從而提高小學生的綜合素質和綜合人文素養。

參考文獻

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（編輯：郭恒）