試論類比思維在小學語文教學中的運用

王金玉

【摘要】類比思維應用在小學語文教學中較為廣泛，可以有效地提升教師的教學水平。學生可以通過教師清晰有效的類比說明表達來理解生澀難懂的內容，同時也可以讓教學內容更為生動有趣。具體的處理需要依照教師因人而異來展開，提升教學的針對有效性。本文從類比思維在小學語文教學中運用的角度出發，提供教學參考。

【關鍵詞】類比思維;小學語文;教學運用

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學語文教學中，除了讓學生掌握文字的表達、理解之外，在一定程度上需要訓練學生的思維，或者通過專業的思維引導來提升學生語文學習的效果。類比思維的運用是一種較好的教學解釋說明的思維方法，可以通過更為形象生動的舉例或者比喻來解釋語文知識內容，開闊學生的視野空間，同時也可以有效地達到舉一反三的教學成效。要充分地掌握小學語文教學中特點，合理地運用類比思維。

一、類比思維的運用價值

類比思維運用在實際的操作中可以表現為多種語文表現手法，例如常見的比喻、擬人、托物言志等都在一定程度上與類比思維有關。類比思維可以有效地表達自己想要表達的深層含義，讓表達內容更為清晰簡單，讓讀者或者學生更容易理解。某些情況下，類比思維的運用可以將人們不懂的內容轉化為淺顯易懂、形象生動的內容，由此提升人們理解事物的效果。在小學語文教學中，小學生自身的理解能力有限，如果僅僅運用課文中的知識做強行灌輸，學生的理解效果會大打折扣。而運用類比思維做解釋分析，則可以讓學生通過自身感受過、體驗過或者了解的相似事物做了解，從而更好地提升教學內容的理解度。此外，類比思維還可以將枯燥無味的內容轉化為更具有趣味性的想象，擴展學生的思維空間，提升學習趣味。或者將文章表達內容有效的狀態轉化為更多豐富趣味的理解內容，提升知識內容的整體感染力。

二、小學語文教學中類比思維運用的方法

（一）文章內容與生活做類比

類比思維的運用可以有多種方式，最為簡單的方式是在語文教學中將文字描述的情境與現實生活做類比，從而有效地提升學生的理解力。例如在《四時田園雜興》這首詩文中，其中的情境實質上與當下的學生生活有一定的距離，如果要想促使學生對文章的感受做深入理解，可以運用其他影視作品中的情境做描述。例如在影視作品中，可以看到農家的家庭中父母會給孩子分擔家務與生產勞動，同時可以看到孩子也會從大人的言行舉止中去學習生活能力，甚至會幫助放牛等。同時也可以類比現實生活中，一般父母會各自分擔家庭生活，甚至部分父母會早晚都有忙碌的事情。當家長很忙的時候，作為學生的自己會力所能及地處理家庭中的簡單事務。例如幫助大人洗碗、洗菜、拖地或者清潔房屋等，或者最為基本的事情就是做好自己分內的自理生活事務。這些畫面的類比有著同樣濃重的生活氣息，是人們日常生活的表現。

（二）文章內容中自身類比運用

在小學語文教學內容中，文章本身也會運用類比來達到思想的提煉。例如在《梅花魂》中，開頭從梅花聯想到外祖父，其實質就是一種精神層面的類比，將梅花比作外祖父。對于這種常見的類比的表達方法，教師可以直接點出其特點，讓學生意識到類比運用的方法。類比也可以有多種方式，可以進行精神層面、形象層面、功能層面或者其他相似之處的類比轉化，甚至在一定程度上比喻、擬人、托物言志這些手法與類比都有較大的關系，是具體的表現方式。通過實際文章的說明，可以讓學生了解類比運用多樣化，掌握這種表達手法的要領。關鍵之處讓學生了解類比是兩種或者多種事物之間有一種共同點，由此產生的聯想想象，是一種表達的轉化，讓表達更具有多樣性的效果。

（三）合理運用多媒體建立情境化教學氛圍

在類比思維的運用中，可以依據實際情況做好多媒體技術的運用，有效地展現類比內容。在很多文章情境的表述中，可以通過多媒體影像技術找到相似內容做對應表達，提升學生對文章內容描述情境的理解能力，同時也可以有效地構建對應的學習情境，讓學生的情感與思維沉浸在對應的氛圍中，想象能力也隨之提升。

（四）類比思維貼近學生生活

在類比思維的運用上，要充分地考慮到學生的理解能力，考慮學生生活體驗情況，否則學生無法感受類比對象的實質內容。類比思維的價值可以讓原本事物的理解更為多樣化，針對學生興趣點，提升理解力與趣味性，如果不能更好地抓住學生的思維感受，就無法走進學生心里，學生的理解也會產生偏差。小學語文教學需要走向生活化，這樣才能使思維的對象來源于生活，同時走入生活中去實踐，提升學生對實際事物的理解感受與運用能力。

三、結語

小學語文教學中運用類比思維可以有效地提升學生學習效率，同時更好地展現語言表達的魅力。作為教師，需要充分考慮學生的思維特點與習慣，從而切入學生理解能力中展開類比思維的運用，最終提升教學的實質效果。

參考文獻

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（編輯：郭恒）