作文教學應關注學生個性發展

言華

【摘要】作文教學是整個語文教學的一個重要部分。寫作是作者利用語言文字符號將知識、思想、觀點、態度表達出來，把心中之意化為筆下之意。新課標要求學生作文“說真話、實話，不說假話、空話、套話”，這就給小學作文教學指明了方向。

【關鍵詞】作文教學；個性發展；觀察；分析；表達

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著素質教育的不斷深入，作文教學改革的進一步拓展，培養學生健康個性，促進作文個性發展的研究日顯重要。所謂個性，是指一個人特有的能力、氣質、興趣和性格的總和。反映在作文上就是有特色，學生能寫出自己的真情實感，有獨到的見解，不人云亦云，不千篇一律。怎樣才能讓學生在寫作中發揮自己的個性呢？我認為：采用“觀察—分析—表達”三個步驟可達到預期目的。

一、認真觀察

宋代畫家范寬有著名的《秦川圖》，后來有不少人仿作此圖。作者感嘆：多少人描繪秦川的景色，而親自到過長安一帶生活的又有幾人呢？畫圖如此，作文亦然。如果一味模仿，是寫不出個性的。人的思想、感情是從哪里來？作品的內容是從哪里來？只能從生活中、從實踐中、從體驗中得來。要寫好文章，就必須深入生活，觀察景物。

（一）要集中目標抓住所需要觀察的事物

在觀察過程中首先要明確觀察的主要目標是什么，然后集中時間和精力反復地觀察。如我們游公園，公園有人有物，我們要根據目的來觀察，假設我們到公園只是為了尋找春天的足跡，那就要抓住那些能表現春天到來的事物來觀察，注意草綠了沒有，什么樹開始發嫩芽，什么花在含苞待放，人們衣著有什么變化等。

（二）要抓住事物的特點

要突出個性，重要的事物要抓住事物的特點，所謂特點就是這一事物區別于另一事物的標志。寫文章就是要寫出客觀事物和生活的本質。人物出身、氣質、經歷、性格感情有別，地方的南北東西不一，地勢、氣候、景物、風俗民情也有差異，抓住了他們的特點，也就體現了個性。

（三）調動五官

生活中的許多事物會一起作用于五官，我們為了作文而尋找素材的觀察，就應該充分調動五官，多方面觀察，如踏春賞景，我們僅用眼睛去看是不夠的。我們應該用鼻子去嗅空氣中摻合著什么味道，用耳朵去聽美妙的天籟之音，用口去嘗一嘗春天釀造的果實，用肌膚去感受一下風的輕柔，這樣從多角度去捕捉春天的信息，寫出來的文章才會給人以身臨其境之感。另外，觀察時還應動腦筋思考，了解它們為什么是這樣，注意有一定的順序，全面、準確地把握觀察對象的外形和氣質。

二、縝密分析

（一）材料必須進行鑒別，去粗取精，加工提煉

如我們讓學生寫《我的老師》一文時，就對所寫的老師的材料進行篩選，選擇那些能體現老師特點的材料，在眾多的材料中又要選用典型的，具有代表性的材料。又如寫《在這過去的一年里》時，就要幫助學生分析，這是寬題窄做的文章，過去的一年里，時間長、范圍廣、事情多，我們不可能事事都寫，只能選擇其中最難忘的、最有意義的來寫。

（二）材料應突出中心，主體不能千篇一律

我們在文章中描寫的社會生活，塑造的人物形象，所表現出來的中心思想即為主題，不同的文章應有不同的主題，這就是個性的要求。如我們指導學生寫《成長的故事》一文，每個學生在成長的過程中都會發生這樣或那樣的故事，有的詼諧，有的幽默，有的歡樂，有的悲傷，這樣文章寫出來后，不同的學生表現的主題就不一致，各有各的特色。

（三）讓學生選用生動、新穎，反映時代風貌的材料

社會在發展，生活在不斷變化，若學生所寫的文章年年如此，材料總是那么陳舊，則仍然沒有個性。不同的時代有不同的物質要求和精神支柱。哪怕是同一年代，因環境、性格、身份等不同也有差異。在作文《我家的新鮮事》中，有的學生寫家里裝電腦，有的學生寫開家庭舞會，這些不能說不新鮮，但我看中的是一篇寫“爸爸學數學”的文章。它表現的是父母在指導自己學習時，感覺到學習內容比他們那個時代復雜多了，有時連簡單的題目都要琢磨半天，于是下定決心與孩子一起學習。這樣獨到的材料讓人耳目一新。

三、準確表達

（一）用詞恰切

一切事物，只一個名詞、一個動作，只一個動詞、一個情態，只一個形容詞，這就是所謂的“一詞論”。的確，個性化的語言與恰當的語言密不可分，我們在指導學生寫作時，要讓學生清楚地知道，學會恰當地用詞，如學騎自行車的動作與學打電腦的動作是不一樣的，在描述時選用的動詞應有所不同，才能寫出特點與個性。

（二）語言合理

為了準確地表達內容，必須合理地運用語序，因為語序的前后順序不僅關系到表述者的思維邏輯，更關系到表述者的感情與理念。在寫作時，告訴學生文章一要有物，二要有序，無物則空洞，無序則雜亂。文章空洞易造成概念化，文章雜亂，作者的意圖則陳述不明，個性化也不突出。

（三）構思精巧

我們讓學生觀察同一事物后，讓學生構思成文，如果學生都按同一方法寫作，易雷同，倘若調動學生的創造思維，巧妙構思則可百花齊放、各具特色。如我們布置學生寫同一建筑體的說明文，有的學生采用總分總的結構，有的學生從上到下，有的學生從內到外，這樣盡管題材相同，但由于寫作思路不同而文章各具情態了。

要使學生的作文向個性化發展不是一朝一夕的事，但我們在平時的教學過程中注意引導學生去認真觀察，留心現實生活，縝密分析，選用典型材料，準確表達運用特色語言，那么學生的作文定會呈現不同的風格，在個性化發展的道路上打下堅實的基礎。

（編輯：龍賢東）