新課改環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于德育滲透的思考

邵慶宇

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，必須進(jìn)行德育教育的有效滲透，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。本人從教學(xué)觀念、教師專業(yè)素養(yǎng)、教材內(nèi)容、多媒體應(yīng)用、課堂活動(dòng)以及課外活動(dòng)六個(gè)方面展開，希望能夠進(jìn)一步推進(jìn)德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)語文教學(xué)；德育滲透

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課改環(huán)境對(duì)小學(xué)語文教育提出了更高的要求，為了使教育教學(xué)活動(dòng)更好地滿足現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)需求，必須對(duì)其進(jìn)行德育教育的有效滲透。為了在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，使德育的滲透路徑具有更為明確的認(rèn)知，特此展開本次研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育提出的以人為本要求教師將學(xué)生作為課堂中心，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足教育需求，需要進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變。在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其中一項(xiàng)重要內(nèi)容，德育教育又是綜合素質(zhì)發(fā)展的核心，意思就是在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)需要進(jìn)行德育知識(shí)的進(jìn)一步挖掘，使德育教育有效融入語文教學(xué)中。例如在進(jìn)行《釣魚的啟示》一課教學(xué)時(shí)，教師可以挖掘課文中的德育內(nèi)容，使學(xué)生明確道德抉擇時(shí)必須具有明確的方向，在日常生活中，需要嚴(yán)格遵守相關(guān)規(guī)范。通過這種方法可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受受德育，從而不斷提升道德素質(zhì)。

二、提升教師專業(yè)素養(yǎng)

受年齡特性的影響，學(xué)生在日常生活中會(huì)不自覺模仿成人行為，因此教師的各項(xiàng)行為在很大程度上會(huì)影響學(xué)生的行為習(xí)慣?；诖耍谶M(jìn)行活動(dòng)時(shí)需要不斷提升自身道德素養(yǎng)。首先在日常工作中避免不良情緒對(duì)工作造成的影響，同時(shí)應(yīng)該有效利用為人師表的教育職能，建立榜樣力量，使學(xué)生產(chǎn)生正確的是非觀念，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的道德素質(zhì)。

三、合理利用教材內(nèi)容

在目前教育事業(yè)發(fā)展中，小學(xué)語文教材設(shè)置時(shí)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了德育內(nèi)容的有效融入，但是其表現(xiàn)并不明顯，教師如果不對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生無法對(duì)其產(chǎn)生明確的認(rèn)識(shí)。基于此，教師在開展教育活動(dòng)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行更為深刻的認(rèn)識(shí)。其具體操作為，教師必須充分吸收教材中的德育內(nèi)容，并將其融入教學(xué)目標(biāo)之中，同時(shí)對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行有限搜集。例如在進(jìn)行《狼牙山五壯士》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以進(jìn)一步整理我國(guó)革命事業(yè)中的相關(guān)故事，學(xué)生對(duì)于美好生活的來之不易具有更明確的認(rèn)知，從而產(chǎn)生愛國(guó)情懷。同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命軍人的奉獻(xiàn)精神和勞動(dòng)智慧，從而使學(xué)生的道德素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升，滿足德育教育相關(guān)需求。

四、強(qiáng)化多媒體應(yīng)用

通常情況下，學(xué)生的思維模式傾向于形象思維，通過有效利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，提升課堂效果。教師可以對(duì)學(xué)生的形象思維進(jìn)行有效利用，通過相關(guān)視頻的合理播放進(jìn)行德育教育。例如在進(jìn)行《觸摸春》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，首先播放音頻，使學(xué)生閉上雙眼，想象春天的情景，然后進(jìn)行相關(guān)視頻的播放，使學(xué)生對(duì)于春天具有更為直觀的認(rèn)識(shí)，最后使學(xué)生提出自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，或者利用相關(guān)事物進(jìn)行春天的表達(dá)，使學(xué)生對(duì)于自然景觀具有更為明確的認(rèn)知，從而愛上大自然。

五、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂互動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與課堂積極性的有效提升，使學(xué)生在互動(dòng)過程中養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，能夠?yàn)榈掠ぷ魈峁?dǎo)入方向，進(jìn)而有效提升教材文本價(jià)值。教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須對(duì)課堂互動(dòng)進(jìn)行有效探索，使學(xué)生在參與課堂活動(dòng)中，具有更大的積極性，避免教學(xué)活動(dòng)的枯燥乏味。例如，在進(jìn)行《兩小兒辯日》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先提出問題：為什么對(duì)于同一個(gè)太陽，兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法？你們支持誰的看法？如果對(duì)于兩種看法你們都不支持，可以提出自己的看法。然后組織學(xué)生進(jìn)行自由討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，由學(xué)生提出自己的看法，同時(shí)讓其對(duì)自己的看法進(jìn)行解釋。在課程結(jié)束之后，可以使學(xué)生通過文字的方式描述自己的看法，使學(xué)生對(duì)其具有更為明確的認(rèn)知，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子處理辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的德育。

六、完善課外活動(dòng)

隨著教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)在教學(xué)形式已經(jīng)打破了課堂的局限性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與課外活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生道德素養(yǎng)。課外活動(dòng)包括兩個(gè)方面，其一為閱讀活動(dòng)，教師可以通過開展閱讀活動(dòng)使學(xué)生愛上閱讀，從而養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的文化積累不斷提升，進(jìn)而提升寫作能力。同時(shí)在大多數(shù)的閱讀文章內(nèi)，都存在德育內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而提升學(xué)生道德素養(yǎng)。其二為實(shí)踐活動(dòng)，就是可以通過構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生參與課堂的積極性進(jìn)一步提升，進(jìn)而使教育教學(xué)活動(dòng)更好地滿足學(xué)生個(gè)性需求。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)制作、演講比賽等，通過多種方式實(shí)現(xiàn)德育教育。通過進(jìn)行有效的比賽，可以使學(xué)生具有更高的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)。例如在進(jìn)行《畫風(fēng)》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，切身感受“風(fēng)”的存在，然后使學(xué)生采取自己喜歡的形式表現(xiàn)自己看到的或感受到的“風(fēng)”，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育教育。

七、結(jié)語

總而言之，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，合理應(yīng)用教材內(nèi)容，強(qiáng)化多媒體應(yīng)用，加強(qiáng)課堂互動(dòng)，完善課外活動(dòng)，可以使德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)更為有效的滲透，進(jìn)而有效推進(jìn)現(xiàn)代教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)

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[2]段冬梅.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)德育滲透途徑的思考[J].試題與研究（教學(xué)論壇），2016（21）.

（編輯：張馳）