演奏好序曲 激發(fā)起情趣

孔雪琴

【摘要】一場好戲要有引人入勝的開場，一堂好課自然也要有扣人心弦的開端。只要教師潛心研讀教材，潛心研究學生，演奏好序

曲，關(guān)注學生身心和思維發(fā)展，就一定能激發(fā)學生的學習情趣，為小學語文課堂教學質(zhì)量的提高奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學低年級;課堂教學;導入方法;情趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

課堂導入是一節(jié)課的最起始環(huán)節(jié)，如果把一堂好課比作一首完美的樂曲，精彩的課堂導入就是那優(yōu)美的序曲，往往能先聲奪人，把聽眾（聽課的老師學生）引入一種美妙的境地。因此，作為課堂教學這首樂章的演奏者和總指揮，老師的課堂導入對于一堂課的教學效果無疑將會起到極其重要的作用。由于教材內(nèi)容不同，學生學情不同，教師教學風格不同，一節(jié)語文課課堂的導入方法必然也是多樣化的。下面本人就融合對社會主義核心價值觀的認識，談談對課堂教學導入藝術(shù)所做的點滴嘗試。

一、溫故導入本自然

溫故知新是學習的一個重要原則。小學低年級的同學，由于生理、心理發(fā)展都極不成熟，心智一般都比較幼稚。他們?nèi)狈土暤囊庾R，更不知道復習對于鞏固所學知識的重要作用。作為他們思想和行為導師的我們，在新課伊始，更應耐心地勾連起孩子們已有的有限的知識或經(jīng)驗，把孩子們的注意力和思路引導到新課上來，從而達到溫故而知新的目的。如教學《誰的本領(lǐng)大》時，筆者這樣引入：“通過上節(jié)課的學習，我們知道風和太陽進行了兩次比本領(lǐng)。那么有哪位小朋友還記得第一次比賽結(jié)果怎樣？第二次比賽呢？”學生調(diào)用舊知，做到對答如流。筆者接著又問：“風和太陽兩次比本領(lǐng)的結(jié)果為什么是不一樣呢？”學生在大腦中調(diào)動起已學知識，大家在相互交流中，不僅圓滿回答了問題，還在無形中鞏固了上節(jié)課的內(nèi)容，這樣就自然地引入了本節(jié)課內(nèi)容的學習。

二、激趣導入引思考

作為小學低年級語文教師，面對知識、能力都極其有限的七八歲孩子，我們更應重視對他們學習興趣的激發(fā)，以激起孩子的求知欲，讓孩子以極大的熱情投入到學習活動中，這樣才能取得理想的效果。例如教《會走路的樹》一文時，筆者這樣引入：“小朋友們對樹都非常熟悉，你們知道樹是長在哪里的嗎？”學生肯定地回答：“是長在大地上的。”老師接著問：“樹是長在大地上的，它會不會走路呢？”學生異口同聲地答道：“樹不會走路。”老師在學生回答的基礎(chǔ)上又問：“既然樹是長在大地上不會走路的，那我們的課題為什么叫《會走路的樹》呢？大家能從課文中找到答案嗎？”這個問題必然會引起學生極大的興趣，這時老師再引導孩子們努力從課文文本中尋找答案，學生們自然就會熱情高漲，全身心投入到平等、和諧的課堂中來，這樣教學效果自然會好。

三、 激情導入造氛圍

小學低年級孩子天真爛漫，情緒情感很容易受到老師的影響，教師用飽滿的熱情和充滿激情的語言描述一種美好的意境，以情激情，以情激趣，可以營造濃厚的新課學習氣氛。如教學《歌唱二小放牛郎》一文時，在上課伊始，筆者播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，然后深情地說：“這是一首感動了幾代人的歌曲，曾陪伴無數(shù)兒童走過童年！敘述抗日戰(zhàn)爭時期，日軍去一條山溝掃蕩，遇上正在放牛的孩子王二小，并讓他帶路。王二小假裝順從，機智地趕著牛，把敵人領(lǐng)進了我們的埋伏圈，敵人知道受騙了，把二小摔死在大石頭上面。這時八路軍戰(zhàn)士發(fā)起攻擊，一舉消滅了這股敵人。今天要學習的這篇課文，就是講述當時那悲壯的一幕。”這樣深情敘述，整個氣氛渲染得深沉悲痛，為學習全文奠定了感情的基調(diào)，為學生感情的發(fā)展與升華做好了鋪墊，更是激發(fā)起學生的愛國主義情懷。

四、情境導入助理解

人的成長與認知發(fā)展規(guī)律告訴我們，小學生受到環(huán)境、氣氛感染時，能激發(fā)出情感。上課開始，如果教師能巧妙運用實物、圖像、音樂、表演等直觀教學手段，創(chuàng)設(shè)典型場景，給孩子們以視覺、聽覺刺激，帶領(lǐng)學生進入語文的意境之中，就有利于激起他們的學習情緒，把認識活動與情感活動結(jié)合起來，為理解課文奠定基礎(chǔ)。例如教學《夕陽真美》一文，筆者這樣導入：“傍晚，天空中會出現(xiàn)一道獨特的風景，那就是夕陽。今天，我們一起領(lǐng)略壯美夕陽景。”話音剛完，多媒體屏幕上就出現(xiàn)了夕陽西下的奇妙景色。隨著表現(xiàn)太陽位置和周圍云彩顏色不斷變化畫面再配著悅耳的講解，學生個個聚精會神地注視畫面，沉浸在美好的情境中，內(nèi)心深處便會萌發(fā)學習的愿望。美妙合適的情境無疑能激起孩子們強烈的好奇心和閱讀興趣，為新課學習創(chuàng)設(shè)良好的開端。

五、遷移導入促升華

所謂遷移，是學生已獲得的知識、技能、學習方法或已形成的態(tài)度、情感對學習新知產(chǎn)生的影響。教師利用學習的正遷移來導入新課，就能使新舊知識自然銜接，有利于對知識的整理、歸類，收到滿意的效果。例如教學《狐假虎威》時，這樣導入：“寓言故事是文學體裁的一種，故事雖小，道理卻大。小朋友能說說我們學過的有關(guān)這樣蘊含道理的寓言故事嗎？”在老師的引導下，學生馬上回憶起在《蝸牛的獎杯》一文中明白了驕傲自滿會成為提升自己的絆腳石的道理，《狼和小羊》告訴我們不要和像狼一樣的壞人講道理。通過教師對學生的文化熏陶，使其產(chǎn)生正確的人生觀、價值觀，為學生塑造美好的心靈。老師接著再問：“那么課文《狐假虎威》又講了什么事？又會告訴我們什么道理呢？”這樣，以舊引新，讓學生學習新課，學生興趣濃烈，效果好。

一場好戲要有引人入勝的開場，一堂好課自然也要有扣人心弦的開端。只要教師潛心研讀教材，潛心研究學生，演奏好序曲，關(guān)注學生身心和思維發(fā)展，就一定能激發(fā)學生的學習情趣，為小學語文課堂教學質(zhì)量的提高奠定堅實有效的基礎(chǔ)。

（編輯：龍賢東）