網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提升語文寫作能力實踐

張前偉

【摘要】寫作能力，作為高中語文學(xué)科能力中的一項重要內(nèi)容，同樣也是新時期促進學(xué)生個體發(fā)展中不可或缺的技能之一。一直以來，寫作教學(xué)在高中語文教學(xué)任務(wù)中處于較為重要、難度較大的一個部分，一味堅持傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式勢必將不利于提高學(xué)生語文整體寫作水平。21世紀，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與語文寫作相結(jié)合漸漸成了一種新潮流，其不僅僅在某種程度上拓展了語文寫作教學(xué)的途徑，更是能夠通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)生寫作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間；高中語文；寫作能力；提升；實踐探索

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

就目前而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已然成了我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成部分。語文課程標準中就有強調(diào)，要使學(xué)生在語文寫作教學(xué)中不斷利用信息技術(shù)的手段來拓展語文寫作教學(xué)的領(lǐng)域，以此提高語文寫作學(xué)習(xí)的效率和能力。寫作水平，作為衡量學(xué)生語文整體素養(yǎng)的重要標準之一，可以反映出學(xué)生認知程度、生活經(jīng)驗以及基礎(chǔ)知識等。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間概述

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，區(qū)別于傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)，它是一種開放式的課堂教學(xué)。從一定意義上說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間實現(xiàn)了教學(xué)的實時化，它是對教學(xué)資源進行共享的一種全新體現(xiàn)。實踐證明，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提升、學(xué)習(xí)效率也有提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的特點體現(xiàn)在：擁有個性化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、支持多種模式的學(xué)習(xí)、有多種交互式和個性化的教學(xué)工具[2]。

二、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的語文寫作教學(xué)方案設(shè)計

（一）教學(xué)方案基本結(jié)構(gòu)設(shè)計

教學(xué)方案的基本結(jié)構(gòu)在設(shè)計時要包括教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略設(shè)計以及對教學(xué)設(shè)計方案的評價等內(nèi)容。其中：教學(xué)內(nèi)容分析，是寫作教學(xué)中極為重要的一個部分，要求教師對教材作精細的研究和分析；教學(xué)目標分析，是對教學(xué)目標的一個預(yù)設(shè)；學(xué)習(xí)者特征分析，指的是對高中階段學(xué)生學(xué)情的分析，此過程可以幫助教師更好地理解學(xué)生，便于下一步教學(xué)的實施；教學(xué)策略設(shè)計，指的是教師在教學(xué)過程中可能用到的教學(xué)方法，比如自主學(xué)習(xí)策略、探究學(xué)習(xí)策略等；教學(xué)設(shè)計方案的評價，是對教學(xué)實施成果的評估。

（二）教學(xué)流程設(shè)計

將整個教學(xué)流程設(shè)計為：（1）課前預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，將需要預(yù)習(xí)的課題內(nèi)容提前發(fā)布至教師空間，這樣一來既方便學(xué)生及時了解到教師發(fā)布的任務(wù)，又可以幫助教師實時掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的動態(tài)；（2）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，基于高中學(xué)生已有的寫作水平和生活經(jīng)歷，借助與之相關(guān)的圖片、文字以及音樂等工具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適宜的學(xué)習(xí)情境，令學(xué)生有身臨其境的感覺，更好地進入教學(xué)環(huán)境；（3）欣賞范文，指導(dǎo)寫法，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間內(nèi)，教師可以先為學(xué)生出示一篇或者幾篇美文，令學(xué)生在第一時間內(nèi)引起內(nèi)心的共鳴，接著在教師的講解下學(xué)習(xí)范文的寫作手法、感受作者的選題立意；（4）明確主題，收集資源，教師在發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以在空間內(nèi)分享一些學(xué)習(xí)資源供學(xué)生參考，學(xué)生在查找和收集的過程中，可以鞏固基礎(chǔ)知識的掌握，也可以在和同學(xué)的交流過程中升華學(xué)習(xí)效果；（5）練習(xí)寫作，及時修改，學(xué)生掌握基本寫作手法之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的寫作，并對作文進行修改和不斷完善。

三、基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的高中語文寫作教學(xué)實踐與效果分析

（一）教學(xué)實踐——以“有序的寫景”為例

教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)“移步換景”“定點換景”“定景換點”，引導(dǎo)學(xué)生在讀、寫、改、議、評中拓展思維、培養(yǎng)寫景能力。

教學(xué)目標：知識與技能目標，通過學(xué)習(xí)范文，掌握不同的寫景方法，培養(yǎng)探究和交流合作等學(xué)習(xí)能力；過程與方法目標為，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，學(xué)習(xí)課程資源，開展自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，在交流和評價中理解不同寫景方法的應(yīng)用；情感態(tài)度與價值觀目標為，通過收集寫景素材，培養(yǎng)學(xué)生對景物的欣賞和熱愛之情。

教學(xué)重難點：寫景方法的掌握。

教學(xué)過程：（1）教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間發(fā)布預(yù)習(xí)的任務(wù)，比如說說你學(xué)過的寫景美文，它們運用了何種寫景方法，學(xué)生在討論區(qū)內(nèi)作分享，教師通過瀏覽頁面掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況；（2）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，教師可先出示一幅美圖，請同學(xué)們分別按照不同的景物順序來描寫景色，看誰寫得最好，教師從交流區(qū)選出幾段有特色的作為案例，并分別說出他們使用的寫景方法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、引入新課的學(xué)習(xí)；（3）范文欣賞、寫法指導(dǎo)，為學(xué)生提供幾篇范文，向?qū)W生一一說明它們寫景時運用的方法；（4）在學(xué)生明確學(xué)習(xí)主題之后，引導(dǎo)其進行資源的收集，可以在交流區(qū)和其他同學(xué)交流探討；（5）練習(xí)寫作，及時修改，教師在擬定寫作任務(wù)后，學(xué)生積極參與寫作，并將各自的成果展示出來，在收獲修改意見后做及時的修改。

（二）教學(xué)實踐效果分析

就學(xué)生本人而言，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果都有明顯上升，寫作的修改能力有所提升，學(xué)習(xí)積極、主動性很高；就家長們而言，其通過簡便的方式參與到孩子的學(xué)習(xí)之后，能夠及時了解到孩子的學(xué)習(xí)情況，反饋很好；就教師而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺省去了以往傳統(tǒng)課堂教學(xué)的繁瑣和不及時性弊端，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

四、結(jié)語

綜上所述，本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間提升語文寫作能力這一角度出發(fā)，對基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間的語文寫作教學(xué)方案設(shè)計展開了探討，并以“有序的寫景”教學(xué)為例作為實踐案例，最終得到了十分不錯的效果。總而言之，在信息技術(shù)的發(fā)展下，將寫作教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺結(jié)合起來，對學(xué)生的寫作能力提升有積極作用。

參考文獻

[1]汪莉.論互聯(lián)網(wǎng)的新發(fā)展對寫作教學(xué)的影響與對策[J].寫作，2012（21）.

（編輯：龍賢東）