快速閱讀，構建初中語文高效課堂

周超

【摘要】教育改革的步伐不斷向前，傳統教學方式已經無法滿足新的初中語文教學要求。教師在教學課文之前往往需要引導學生閱讀課文，而快速閱讀是一種快速高效的閱讀理念，利用快速閱讀法可以快速理解課文，節省大量課堂學習時間。因此，對于快速閱讀，初中語文教師必須重視，在平時的教學中有意識地培養學生的快速閱讀習慣，鍛煉他們的快速閱讀能力，從而提升其閱讀效率。

【關鍵詞】初中語文；快速閱讀；閱讀方法

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

信息化時代的發展催生了大量的信息，如何從信息汪洋中快速獲取信息成為現代人必須具備的能力。在此背景下，快速閱讀越來越受到重視，在最近幾年的中考閱讀題目中也經常會看到考查學生快速閱讀能力的題目。因此，初中語文教師要重視學生快速閱讀能力的培養。快速閱讀并非簡單地“讀得快”，而是以精讀為基礎的高效梳理信息，獲取信息的閱讀理念和技巧。即快速又精準，是快速閱讀法的主要特點，本文結合教學實例，探討初中語文課堂中如何鍛煉學生的快速閱讀能力。

一、讀什么

提高學生快速閱讀水平的前提，是教師要幫助學生明確讀什么。在確定讀什么之前，要先明確快速閱讀主體目標即學生自身閱讀方面的優缺點，掌握自身的快速閱讀水平，然后組織學生針對自身快速閱讀方面的薄弱環節進行針對性訓練，確保學生真正掌握了閱讀方法，為接下來的快速閱讀訓練奠定基礎，在此基礎上，引導學生明確該讀什么。這是問題的關鍵。快速閱讀訓練的首要目的還是提高學生的中考成績。最近幾年的中考語文試卷中，閱讀類題目占比一直不低，而很多學生在考試中面對閱讀類題目時總是不知道如何下手。因此，在快速閱讀訓練中，教師應該結合課文內容引導學生針對各種閱讀類中考試題開展快速閱讀訓練。如在教學《威尼斯商人》一課時，教師可以結合課文中夏洛克說的一段話：“我的意思已經向殿下告稟過了；我也已經指著我們的圣安息日起誓，一定要照約執行處罰；要是殿下不準許我的請求，那就是蔑視憲章，我要到京城里去上告，要求撤銷貴幫的特權。您要是問我為什么不愿意接受三千塊錢，寧愿拿一塊腐爛的臭肉，那我可沒有什么理由可以回答您，我只能說我喜歡這樣，這是不是一個回答？……所以我不能舉什么理由，也不愿舉什么理由，除了因為我對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感，所以才會向他進行這一場對于我自己并沒有好處的訴訟。現在您不是已經得到我的回答了嗎？”提出問題：（1）這段話的大意是什么？（2）夏洛克為什么要堅持這樣做？（3）夏洛克的性格特點有哪些？要求學生快速閱讀文段，在教師的點撥下，找到問題答案。這是一篇戲劇文，學生在閱讀文章時應該根據文中的人物對話、動作神態描寫快速掌握人物的內心活動，從而深入理解課文。這種類型的閱讀題目在中考中經常出現，因此，教師可以在平時的教學中多多開展這類閱讀題目的快速閱讀訓練，提高學生的快速閱讀能力。

二、怎么讀

（一）限時閱讀法

限時閱讀法是指在有限的時間里，快速閱讀課文，準確找到所需的信息。在進行快速閱讀的訓練時，初中語文教師應該根據學生的真實閱讀能力設定相應的閱讀時限，在學生進行快速閱讀的過程中，及時給予指導和幫助，使他們順利完成快速閱讀任務。以《秋天的懷念》這篇課文的快速閱讀訓練為例，教師可以組織學生采用限時閱讀方式對課文進行快速閱讀，考慮到這篇課文的內容相對來說不難理解，學生閱讀起來不存在什么語言障礙。因此，教師可以將課文的閱讀分為三個階段，為每一個階段的快速閱讀設置對應的閱讀時間、閱讀目標和問題，以問題驅使學生在有限的時間內快速閱讀課文，找到問題答案。如教師可以給三個階段的閱讀分別限時3分鐘、5分鐘、10分鐘，閱讀目標分別為通讀全篇，掌握段落結構，總結段落的大意；深入分析課文的語言修辭、表現手法及文章主旨，體會作者思想感情。限時閱讀最大的作用是鍛煉學生在有限時間內，進行針對性閱讀，獲取所需信息的意識和能力。

（二）計時閱讀法

計時閱讀與限時閱讀不同的是，計時閱讀不限制時間，但需要將閱讀文本花費的時間記錄下來，以此幫助學生了解自己的快速閱讀水平，促進學生更加積極地提高自己的快速閱讀能力。在開展快速閱讀訓練時，教師可以根據課文內容設置相應的閱讀問題，模擬考試，用計時器記錄學生閱讀課文、解決問題所用的時間，量化快速閱讀任務，強化學生的快速閱讀意識。以《故宮博物院》這篇課文的快速閱讀訓練為例，教師可以采用計時閱讀的方法組織學生開展快速閱讀訓練。結合課文內容向學生提出問題：（1）故宮博物院的來歷？（2）用一句話概括故宮博物院的布局？（3）故宮博物院建筑結構特點是什么？（4）你對故宮博物院的整體印象如何？（5）本文的體裁是什么？寫作手法有什么特點？（6）本文的主旨是什么？借助這一系列問題引導學生開展有針對性的快速閱讀，不斷強化學生的快速閱讀能力。此外，教師還應該引導學生學會根據具體的文本內容采用不同的速度進行閱讀。例如，文本中的重點內容應該采用較慢的速度進行閱讀，這樣有助于充分理解和把握文本重點，如文本的開頭、結尾，段落首尾等。而對于文本的其他內容則可以采用較快的速度進行閱讀，實現閱讀過程中的快慢有序，提高快速閱讀的整體效率，確保閱讀的快速高效。

三、結語

作為初中語文教師，要緊緊圍繞新課改的要求，積極轉變教學觀念，充分重視快速閱讀，在教學中合理開展快速閱讀訓練，培養學生的快速閱讀意識和能力，增強其獲取信息的能力，提高其閱讀能力，進而促進學生學習效率的提升。

參考文獻

[1]唐東斌. 初中語文快速閱讀的教學策略[J]. 廣西教育（中教版），2013（2）.

（編輯：龍賢東）