基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的民辦本科院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)問題研究

李心地

[摘 要]市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)對(duì)專業(yè)的應(yīng)用型人才的需求量也逐年加大，其中對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求比較突出。這樣的大背景之下，民辦本科院校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)變已成為大勢(shì)所趨，新形勢(shì)下全面提高實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才以適用社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要成為一項(xiàng)重要任務(wù)。而針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件的普及應(yīng)用占有很重要的地位，會(huì)計(jì)電算化課程也成為了許多民辦高校的重點(diǎn)實(shí)踐課程。民辦本科院校的會(huì)計(jì)電算化人才培養(yǎng)問題，也成為了亟待解決的問題。本文基于這一點(diǎn)，全面分析民辦高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過程中存在的問題，并據(jù)此提出針對(duì)性的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]民辦高校；會(huì)計(jì)電算化；應(yīng)用型人才

[中圖分類號(hào)]F232-4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

隨著現(xiàn)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于財(cái)會(huì)類高素質(zhì)的應(yīng)用型人才的需求日益增加。應(yīng)用型人才就不僅體現(xiàn)在需要有過硬的理論知識(shí)，更需要具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和一定的工作經(jīng)驗(yàn)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作的融合，是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新興學(xué)科。因此作為以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的民辦本科院校，解決會(huì)計(jì)電算化教學(xué)當(dāng)中的問題，完善教學(xué)過程，提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情是亟待解決的問題。

1 會(huì)計(jì)電算化課程設(shè)置特點(diǎn)

（1）會(huì)計(jì)電算化課程注重實(shí)踐，是在財(cái)會(huì)理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)。這門課程將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、物流管理、供應(yīng)鏈管理等相關(guān)課程在一個(gè)完整的信息系統(tǒng)之內(nèi)整合應(yīng)用，有助于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作背景之下，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用水平。由于民辦本科院校的培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，課程開設(shè)的落腳點(diǎn)必然是實(shí)踐性為主導(dǎo)，加快學(xué)生們適應(yīng)社會(huì)工作的能力。

（2）會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)性較強(qiáng)。顧名思義，會(huì)計(jì)電算化的課程必須要依托于一定的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)，其中包含了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)（會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理）的基本流程，也涵蓋了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)，另外還會(huì)涉及ERP的專業(yè)課程知識(shí)，因此是需要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)才可以進(jìn)行操作，與單純的計(jì)算機(jī)操作課程有著本質(zhì)上的區(qū)別。整因?yàn)檫@樣的課程特性，也使得本門課程的開設(shè)，更有助于提升財(cái)會(huì)類專業(yè)的同學(xué)對(duì)于本專業(yè)知識(shí)的綜合掌握能力。

（3）會(huì)計(jì)電算化課程綜合應(yīng)用性較強(qiáng)。會(huì)計(jì)電算化課程因?yàn)槠鋵I(yè)性和實(shí)踐性的特征作為基礎(chǔ)，就決定了這門課程的綜合應(yīng)用型綜合性強(qiáng)。會(huì)計(jì)工作本身就是注重整體性的，不論企事業(yè)單位，會(huì)計(jì)工作都需要與其他部門有機(jī)地結(jié)合。同時(shí)會(huì)計(jì)工作還需要與實(shí)際情況結(jié)合，在理解實(shí)際工作流程的基礎(chǔ)之上，更容易掌握課堂上的操作，因此這門課程也鼓勵(lì)學(xué)生在假期參加社會(huì)實(shí)踐。

2 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)中的問題

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

（1）目前大學(xué)生群體的平均年齡在18-22周歲，大部分屬于90后，95后，甚至有部分00后，他們所成長(zhǎng)的年代，信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，智能化的生活模式日趨深入，最顯著的就是智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用。95后是互聯(lián)網(wǎng)使用的大軍，即便在電算化的課堂上，有專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件支撐來進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，他們也依然習(xí)慣于使用手機(jī)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，搜索甚至是脫離課堂內(nèi)容。這樣的現(xiàn)狀就致使了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的深入工作具有一定的障礙。同時(shí)也因?yàn)樗麄儗?duì)于互聯(lián)網(wǎng)以及電腦的操作熟練程度甚至?xí)?qiáng)于任課教師，也會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一種輕視的心理，這也會(huì)讓會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

（2）對(duì)于民辦本科類院校而言，部分學(xué)生的理論知識(shí)的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。這不僅體現(xiàn)在本身的知識(shí)掌握水平相對(duì)較弱，更體現(xiàn)在接受新知識(shí)的能力較差，但是也有部分同學(xué)因?yàn)楦呖际Ю忍厥庠蚨x擇三本院校，這樣參差不齊的狀況就會(huì)使課堂上的教學(xué)進(jìn)度無法統(tǒng)一，影響教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小部分專業(yè)知識(shí)掌握程度較差的同學(xué)來說，隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，可能會(huì)無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這也是值得注意的問題。

2.2 教師方面

（1）目前，《會(huì)計(jì)電算化》課程的課堂教學(xué)多數(shù)是由教師講授及演示與學(xué)生們的實(shí)際操作相結(jié)合的形式來進(jìn)行，因此，教師的講授時(shí)長(zhǎng)與學(xué)生的自主練習(xí)的時(shí)長(zhǎng)分配問題就成為了這門課程設(shè)置之初的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。目前在本門課程的教學(xué)過程中，存在著教師對(duì)于理論講授占用過多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的時(shí)間練習(xí)，查漏補(bǔ)缺。而《會(huì)計(jì)電算化》這門課，注重的就是學(xué)生們的實(shí)踐操作也就是動(dòng)手能力，如果不能保證充足的練習(xí)時(shí)間的話，那么只能是紙上談兵，起不到理論聯(lián)系實(shí)際的效果，從而影響教學(xué)效果。現(xiàn)今一般的高校對(duì)于會(huì)計(jì)電算化的課程設(shè)置，大多是兩種形式：一種是教師先進(jìn)行課程的理論知識(shí)講授，之后由學(xué)生自主練習(xí)，根據(jù)資料信息完成相關(guān)的課程作業(yè)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的；另一種是老師通過控制學(xué)生的電腦進(jìn)行統(tǒng)一的演示操作，讓學(xué)生先觀摩完整的操作流程，隨后再由同學(xué)們根據(jù)演示的操作流程，自主進(jìn)行練習(xí)，有具體的問題再由教師個(gè)別解決。但是這兩種方式實(shí)際都沒有考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，也不利于學(xué)習(xí)的深入開展。

（2）由于《會(huì)計(jì)電算化》這門課程需要將會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)與計(jì)算機(jī)操作的知識(shí)進(jìn)行融合，因此對(duì)于小部分接觸計(jì)算機(jī)較少的教師來說，熟悉計(jì)算機(jī)操作，解決計(jì)算機(jī)本身的問題已經(jīng)相對(duì)困難，這樣教學(xué)效果也會(huì)打折扣。

2.3 財(cái)務(wù)軟件方面

大部分高校的《會(huì)計(jì)電算化》課程選取的是用友或者金蝶公司的財(cái)務(wù)軟件，財(cái)務(wù)軟件本身就是順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)產(chǎn)生的，因此更新?lián)Q代的頻率相對(duì)較高。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求首要的就是要符合社會(huì)的需求，因此不管是教師還是學(xué)生都需要及時(shí)了解最先進(jìn)的財(cái)務(wù)軟件，了解相關(guān)的發(fā)展，否則就會(huì)與社會(huì)需求脫節(jié)。

3 解決對(duì)策

3.1 教師提高自身素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)水平

電算化的課程性質(zhì)決定了，作為一名專業(yè)的電算化教師，需要同時(shí)具有扎實(shí)的財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)以及熟練的計(jì)算機(jī)操作技巧。扎實(shí)的財(cái)會(huì)知識(shí)是基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)用來解決在課程操作當(dāng)中的一些軟件方面的問題。高校電算化教師同時(shí)需要了解各種財(cái)務(wù)軟件的特點(diǎn)，及從安裝到中期應(yīng)用到后期維護(hù)的相關(guān)操作，并能夠?qū)W(xué)生們?cè)诓僮髦杏龅降母鞣N個(gè)性及共性的問題及時(shí)解決。因此，高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，應(yīng)從以幾個(gè)方面提高教師的素養(yǎng)水平：第一，增強(qiáng)自身的相關(guān)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只有自己的能力提升，才能在根本上適應(yīng)變化的形勢(shì)。第二，高校可以多進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，也可以與一些財(cái)務(wù)軟件開發(fā)的企業(yè)建立合作關(guān)系。能夠使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，才是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的根本。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

互聯(lián)網(wǎng)生活模式雖然已經(jīng)成為社會(huì)的主流，但是并不代表可以取代傳統(tǒng)的生活和教學(xué)方式。計(jì)算機(jī)和手機(jī)等只能是輔助我們的教學(xué)工作，要讓學(xué)生們首先了解到，手機(jī)不能取代計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的重要地位。《會(huì)計(jì)電算化》課程里 Excel 在會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)里的應(yīng)用、會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的維護(hù)、電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)等，都是需要電腦才能完成實(shí)踐操作練習(xí)，并不是手機(jī)可以解決的。同時(shí)需要讓他們了解，課堂的講授所傳達(dá)的知識(shí)與信息，也不是單純的手機(jī)和計(jì)算機(jī)就能達(dá)到的效果。意識(shí)到課堂的重要性，是啟發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的第一步。

3.3 改進(jìn)教學(xué)方式，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展

民辦的本科應(yīng)用型學(xué)院因?yàn)槠涮厥獾纳鐣?huì)定位，就決定了教學(xué)工作一定是從學(xué)生實(shí)踐出發(fā)的，尤其是實(shí)踐類課程的開設(shè)最主要的目的也是為了讓學(xué)生們可以提前熟悉一些業(yè)務(wù)流程，為將來進(jìn)入社會(huì)縮短適應(yīng)期做準(zhǔn)備。因此《會(huì)計(jì)電算化》的課堂教學(xué)也需要以此為出發(fā)點(diǎn)，課堂上以學(xué)生自主練習(xí)為主，輔助講解的教學(xué)方式進(jìn)行。學(xué)生在遇到困難的時(shí)候，首先是自行討論等方式解決，待確實(shí)無法解決時(shí)教師可以從中指導(dǎo)，而帶有共性的難題則由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解，這樣才可以事半功倍。

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