低段如何進行有效的識字教學

蘇小梅

【摘要】識字教學是語文教學的起始階段，是閱讀的基礎。新課標規定：小學語文低年級識字教學要讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；認識常用漢字1600—1800個。 因此，識字教學是低年級語文教學的重要內容，也是教學的難點。為了完成這一目標，我們的教學不僅要培養孩子們的識字興趣，還要教給他們識字方法，培養識字能力，在識字教學中，利用不同的教學方法，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。

【關鍵詞】識字教學；閱讀；低年級；小學語文

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、培養識字興趣

對于低年級的孩子來說，有意注意的時間比較短，如何利用課堂讓孩子有效地識字，我想作為老師一定要培養孩子主動識字的的興趣，孩子因為感興趣識字的主動性就較強，樂于識字，提高了識字的效率。

二、教給孩子識字方法

（一）簡筆畫識字

低年級孩子對于繪畫興趣濃厚，如何把學生對繪畫的興趣引到識字的興趣上呢？我們的做法是在黑板上用簡筆畫畫出一些逼真的圖案，如教“日、月、田、水、山、火”等字時，畫出相應的圖，而后問：“小朋友，這里有你們認識的生字朋友嗎？”有些孩子之前若認識一些字，就會積極舉手說，在看圖認字中孩子們就領悟到漢字的由來，又如教學“從”給孩子畫出三個人，孩子們立馬就能猜出是“眾”了，這樣既認識了“眾”，又能體會其中的意思。

（二）編故事識字

每個人生下來都喜歡聽故事，尤其是小孩子更喜歡聽故事，如果在識字教學中，把抽象的漢字編成一個個生動有趣的小故事，讓他們在輕松、愉悅的氛圍中聽故事、講故事，這樣不但記住了生字，更能激發他們的識字興趣。如教學“爐”時，我這樣講的故事：一 天，一戶人家著火了，人們匆匆去救火，發現原來是爐子里的火引起的。

（三）猜字謎識字

在生字的教學中我經常引用猜字謎的方法，讓孩子們記住一些生字。如教“春”字時，我編謎面：“三人日下去春游。”又如“碧”：“一個王老師，一個白老師在石頭上聊天。”這種猜字謎記生字的方法極大地激發了學生的求知欲，課下我時常看到孩子們在互相編字謎，猜字謎，學生在猜字謎的過程中不但記住了字形，鞏固了漢字，而且激發了他們多識字的愿望。

（四）編順口溜識字

中國的漢字博大精深，有一些字字形很像，小孩分不清，難以記憶。如學生總是把“己，已，巳”混淆，為了幫學生記憶，我編寫了順口溜：“已”半，“巳”滿，不出“己”，學生讀起來朗朗上口，易學好記，提高了識字的效率。

（五）表演識字

在識字教學中，有一些字可以讓人直觀地演示出來，如：學“大”時讓孩子用肢體表演一下這個字，很多孩子立馬伸展雙臂，叉開雙腿就做出了字形，并解釋說雙臂是橫，頭和叉開的雙腿是撇和捺。又如“滅”字的教學時，我用酒精燈點燃了火，孩子們看到火著了，然后我又用一塊抹布蓋在了火上，火就滅了，孩子們對這個字的記憶就非常深刻了，不但記住了字形，而且弄懂了字義，學生學習生字的興趣就更加濃厚了。

（六）玩游戲識字

玩是每個孩子的天性，如果在識字教學中讓孩子們愉悅地識 字，就得創設豐富多彩的教學情境，讓孩子們在快樂的游戲中識字。在教學中，我常采用的游戲有：找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎、摘蘋果、奪紅旗等，這類游戲比賽，對優勝者進行適當獎勵，調動了學習積極性，也提高了學習效率。

（七）找規律識字法

識記漢字，我經常引導學生去發現規律的方法。“加一加”，如：日+月=明、魚+羊=鮮。“減一減”，即減去偏旁成新字，如：儀—義、站—占。“換一換”，即換偏旁成新字，如：份—粉、煥—換。

（八）比較聯系識字

在生字教學中，有許多生字是形近字，而且字音也相近，為了便于區別，在教“操，澡，燥，躁”時，告訴孩子們“操”做操要伸出手，所以是手字旁，“澡”的部首是三點水旁，跟水有關，組個詞如“洗澡”，“燥”是火字旁，就是有火易燃就比較干燥，“躁”是足字旁，心情煩躁容易跺腳。這樣孩子們就能有效建立音、形、義三者之間的聯系，容易識記。

（九）生活中識字，課外閱讀識字

生活中處處皆是語文，語文學習不應該只局限于課堂，更應該利用好社會生活這個大課堂，在課外我們要讓孩子們有意識的認識出現在身邊的字，如廣告牌、店名、食品袋上的名稱等，在班組開展識字交流展示。這樣學生在收集中既認識了新字，又鞏固了舊字，在班內可讓學生將自己的作業本上的名字都標上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。 鼓勵孩子多讀課外書，我們可在班上開展“讀故事比賽”活動，既擴大了識字量，豐富字詞積累，又培養了孩子的口頭表達能力。

三、及時鞏固

低年級學生識字是學得快，忘得也快。為了牢牢記住，我采用了以下方法。1.靈活多樣地鞏固。通過賽讀、開火車讀、爭奪紅旗，等多種方式鼓勵孩子牢記生字，加強鞏固。2.從學習識字開始要求孩子課外大量閱讀，做識字的有心人。3.表揚課外有效識字的同學，提高識字的積極性。

總之，只要我們多去探索，發揮教師的主導地位，引導學生去挖掘漢字中的奧秘，通過各種教法、各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變得很容易，學生必定能夠越學越輕松的。

（編輯：馬夢杰）