小學語文情境化課堂識字教學方法探討

劉建川

【摘要】識字是小學語文課堂的重要環節，能為學生的閱讀、寫作等奠定基礎。在當前小學語文識字教學中，運用情境化課堂，充分借助多媒體技術輔助，調動教師的想象力創設故事情境等，實現學生與課堂的互動，增加課堂趣味性，調動學生的學習主動性。情境化課堂識字教學，能夠充分激發學生識字的積極性，全面推進學生的成長。

【關鍵詞】小學語文；情境化；課堂識字教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在傳統小學識字教學中，教師往往更多關注學生的識字量，并且落實在要求學生機械地重復練習中，打擊著學生寫字的積極性。隨著新課程改革的深入發展，對課堂的各個環節給予關注，對于寫字教學的更新與優化成為小學教師實踐探究的又一重點所在。本文即針對小學語文情境化課堂識字教學方法展開探究，以期為日后教學實踐做出啟示。

一、情境化課堂識字教學的意義

情境化課堂識字，是為識字課堂創設相應的情境，展開教學工作。在當前教學實踐中，情境化課堂識字具有如下積極意義：

其一，能夠豐富課堂，打破傳統識字教學的弊端。字詞的學習需要記憶，是為未來閱讀和交流奠定基礎的部分，但也正因如此難免會陷入單調。在小學語文教學中創設識字情境，能夠激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，使學生在有趣的環境中自覺進入到識字學習中。學生的字詞積累往往在小學完成，并且影響學生未來的發展，在這個過程中，以豐富的情境取代刻板的教學，能夠授學生以漁，而不僅僅是授學生以魚。

其二，情境化的課堂更符合小學階段學生的認知。在小學階段，學生受到年齡限制，對事物的認知更傾向于直觀、感性，而此時運用情境化教學恰好能夠滿足學生的學習需求，將文字知識通過更為豐富的形式傳遞給學生，符合小學階段學生的認知習慣，為學生未來可持續、自主的學習奠定扎實的基礎。

二、小學語文情境化課堂識字策略

（一）充分利用多媒體設備

在小學語文教學中組織運用情境化課堂，需要充分發揮多媒體設備的輔助作用。文字的記憶本身并無過多的技巧可言，除了熟能生巧，就是要硬記下來，教師所做的努力就是為了使學生能夠以更為輕松、自覺的方式去掌握字詞。多媒體設備的應用，能夠將聲音、圖形、動態圖片等融入教學中，使原本一筆一畫、有板有眼的字詞教學變得更為生動、有趣。在教學中，教師可以嘗試將書法的美感借助多媒體展示出來，使學生發現漢字本身就是帶有美感的；教師也可以借此烘托氛圍，創設豐富的情境，如將日常的字詞教學轉變為一種有畫面感的展示，將字詞聽寫環節轉變為填詞競賽等。這些內容在多媒體設備的輔助之下，變得更為靈動自然，增加了課堂的生氣。在運用多媒體設備輔助教學過程中，教師還是要把握住“度”的問題，多媒體設備更多運用于氛圍的烘托與情境的創設，而漢字的書寫，仍然需要用粉筆黑板去寫，畢竟印刷體與手寫體之間有很大差距，而小學生正是打基礎的時候，只有錙銖必較地去寫字，才能為日后奠定扎實的基礎。

（二）嘗試創設故事情境

在識字教學中，教師也可以通過語言創造故事，將學生帶入故事情境中，進而加深對字詞的印象。在教學生學習“身體器官”相關的詞語時，如口、眼、眉等，教師可以為學生講一講“五官的故事”，通過五官中哪個更重要的討論，帶學生熟悉并且記住這些內容。事實上，教師可以為學生組織很多字詞的教學去創設故事情境，使學生熟悉并且喜愛這樣的方式。在學習“日”這個字時，要帶學生聯想到太陽，可以講“后羿射日”的故事給學生聽，并且結合太陽圓圓的形象，與“日”字的字形相結合。在我國漢字發展過程中，許多字都是象形字，從最初的對事物形態的觀察中獲得靈感，帶有一定的圖畫性質，在教學過程中，教師可以嘗試通過故事對漢字進行溯源，找到字形與現實的聯系，幫助學生更好地熟悉漢字。在故事情境創設過程中，教師充分發揮自己的想象力，為學生的成長打下扎實的基礎，在不斷創新與迎合學生的過程推進教學。

（三）巧妙帶入生活情境

在教學過程中，創設情境需要巧妙地帶入生活情景，引發學生的思考與運用。在小學語文教學大綱中，對于漢字的學習是分為兩部分的，一部分是要學會認、會寫，而另一部分則是只要求會認即可，也就是所謂的識字。但是識字的范圍又是寬泛的，雖然有些字不一定要求學生一筆一畫地默寫出來，但是要學生知道如何運用。在日常語文教學中，教師可以嘗試為學生創設現實生活的情境，帶學生一起學會運用漢字。在語文課堂始終有“造句”練習，顯然將這個環節進一步拓展并且增加趣味性是必要的，如學習“日、月、星”這幾個字時可以問學生，自然界能夠發亮的都有什么？太陽就是“日”，月亮就是“月”，月亮的“月”字寫得有點彎彎的，是因為我們常常見到的月亮就是像小船一樣彎彎的。在小學階段，學生本身處于一種思維活躍、想象力豐富的階段，但是對生活的觀察能力顯然還存在著不足，此時教師只要通過教學情境，帶學生一起觀察和體驗生活就好。

在當前小學語文教學中，教學生基本的識字能力，使學生擁有扎實的字詞基礎，不僅是為學生未來語文學習奠定基礎，也是賦予學生具備可持續能力的重要環節。在當前小學語文教學中，嘗試運用情境教學展開識字教學，豐富課堂情境，逐漸培養學生的字詞學習能力，養成自主學習字詞的興趣與能力，為學生奠定扎實的基礎。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）