淺析語文教學中如何培養學生的審美情趣

李文靜

【摘要】在新課程改革下的初中語文教學中，教學目標已經完全不是當初的那種只讓學生在課堂上學會做題的教學目標了，隨著時代的發展，在教學中培養學生的審美情趣變得更加重要，要讓學生通過課堂上的有效學習，進而在審美的情趣上有一定的提升，從而讓學生能夠對生活有更加美好的向往，激發學生更加努力地提高自己。那么在初中語文教學中，教師應如何培養學生的審美情趣呢？本文便提出幾點方法。

【關鍵詞】語文教學；如何培養；審美情趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

新課程改革下的審美情趣的培養不僅是要讓學生獲得愉悅感，而且要按照教學目標進行一定質量的教學，在完成學習任務的前提下繼承與弘揚前人沒的經驗、規律等，使自己的情操得到有效的陶冶。因此對于教師的教學要求就變得越來越高，教師要在教學中善于引導學生發現美，引導學生提高對文學作品的鑒賞能力，在鑒賞中發現美、體會美，使形象思維得到良好的發展，從而得到審美情趣的提高。

一、在朗讀中感受美

大量實踐的證明，要想在語文學科中培養美的情趣，首先要做的就是從朗讀開始做起，因為朗讀是語文學習的一個重要的途徑，是對語言進行良好的感知的一個途徑，更是對文章美感的獲取的一個重要途徑，通過朗讀可以將教材中眾多的無聲的文字轉化為有聲的語言，讓學生在有感情的朗讀過程中更加深刻地對文章進行深入的理解，從而在朗讀中發現語言的美、文字的美，充分培養學生的審美情趣。比如說《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩的教學，這是一首非常美的詩，但如果教師在講的過程中只是對其內容進行分析，只專注于讓學生用其中的知識來應付考試，那么其中美麗的意境就很難讓學生進行體會。因此在教學中，我先讓學生根據注釋來對詩進行反復的誦讀，讓學生感受詩句的清新與流利，和詩中音調的鏗鏘的韻律美，通過反復的朗讀之后就能夠對詩句產生有效的熟悉感，然后能夠更加深入地體會到詩人孟浩然久佇長江邊上極目凝視的一種癡迷的形象，體會孟浩然的一種惆悵的情懷、與友人深厚的友情，從而獲得審美的情趣。

二、在情境中體會美

在初中語文教學中，情境教學法是一個非常有效的教學方法，教師在課堂上根據教學內容的要求給學生在課堂上創造一個有關的教學情境，讓學生在情境中進行學習，通過良好的情境創設能夠讓學生的想象力有效地得到提高。在初中語文教學中創設情境來渲染氣氛，以情來動情，來讓學生在良好的情境中進行美的情趣的提升。比如朱自清《春》的教學，這篇課文是一篇散文，其中蘊含著美的感情基調。在朗讀“盼望著，盼望著，春天的腳步近了，一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”這一段中，我讓學生閉上眼睛，然后給學生進行朗讀，讓學生在腦海中對文中所描述的場景進行想象，然后再配上一首有關的輕音樂，讀完之后，讓學生對自己的想象進行描述，于是同學們便開始爭先恐后地講起來。有的學生說他想象到了藍藍的一片天空，底下是綠油油的草地，草地里花開了，草綠了，都在爭相地探出頭，農民伯伯在田野里耕地。還有的說他想象到了柳樹發芽了，桃樹、杏樹和梨樹等都開出了五顏六色的花朵，還看到了蜜蜂在忙碌地采著蜜……通過這樣的情境創設不僅有效地提高了學生學習的興趣，調動了學生思維轉動的積極性，更讓學生在腦海里呈現出一幅幅美麗的春天的景色。通過這樣的訓練，讓學生在審美情趣方面有了有效的提高。

三、善于在賞析中進行有效的審美情趣的培養

在語文教學中，對文章進行有效的賞析是一個非常重要的教學環節，通過對文章中一系列的重點詞句進行有效分析，不僅能夠讓學生對文章進行更加深刻的理解，學到更多的語法知識，更能夠在賞析的過程中讓學生發現美、體會美，從而有效地提升審美情趣。因此在初中語文教學中，教師應當重視對于重點詞句以及一些優美語句的賞析，讓學生在賞析的過程中更好地發現美。比如在朱自清的《背影》一文中，文中通過眾多的細節將父子之間真摯的感情表現得淋漓盡致，這篇文章不同于其他文章，通過描寫人物的肖像、神情以及音容笑貌等來對主體感情進行描述，而是主要抓住父親的一個身體部位——背影進行描寫，通過對背影進行眾多的細節描寫來對父親的思想感情進行非常生動的描述。再比如說在《望廬山瀑布》這首詩的教學中，教師要抓住一些重點的詞語進行賞析，比如說“疑是銀河落九天”中的“疑”字，為什么要用疑，卻不用真呢？通過這樣的賞析就會讓學生在賞析的過程中體會到瀑布從高處流下的真實的景象，讓學生產生疑問，真的有瀑布飛流而下嗎？通過對其含義的層層剖析來對這首詩進行更好體會，讓學生發現詩中的美，從而使審美情趣有良好的提升。

四、結語

總之，在初中語文的教學中要想提高學生的審美情趣，那么就需要教師對其方法進行有效的探索。以上便是我提出的幾點有關于提高學生審美情趣的方法，希望對廣大教師有所幫助。

參考文獻

[1]李瑩.淺析語文教學中如何培養學生的審美情趣[J].吉林教育，2012（10）.

（編輯：馬夢杰）