淺談初中語文教學中人文內涵的滲透

林志峰

【摘要】在語文教學中滲透人文內涵，對于促進學生全面發展有重要的意義。在實際教學中，需要語文教師根據實際情況靈活調整和優化，并積極尋找其他方式，來更好地實現人文內涵在語文教學中的滲透。

【關鍵詞】初中語文；人文內涵；可行性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

當前，隨著社會的不斷發展，學生的全面健康成長也越來越引起社會的重視。然而在學校教育中，因為目前的應試教育體制存在，及其給學校和教師帶來的根深蒂固的影響，教師往往會過分注重學生的應試能力，而忽略其全面發展的需要。要改變這種局面，就需要教師能夠在教學過程中更加注重人文內涵的滲透，不僅教給學生必要的學科知識，還需要加強學生的心理思想、情感、道德等各方面的關心和疏導，使教育的價值得到進一步彰顯。

一、在語文學科中滲透人文內涵的可行性

所謂在教學過程中滲透人文內涵，就是在正常的學科教學活動中，除了教授給學生相關的學科知識，還要能夠更加注重對學生思想動態、情感變化、道德品質、個性發展等方面的關注和引導，促進學生更加全面發展，即在教學中能夠充分彰顯“以人為本”的精神。高中語文課程相對于數學、物理等理科類課程而言，是一門比較“感性”的課程，不僅體現在語文課程的內容比較靈活多變，而且要學好語文也需要一定的感性思維，同時，語文教師在上語文課的過程中，也往往有更大的空間進行課堂創新和調整，這都為人文內涵的滲透提供了良好的條件。因此，在語文課程中滲透人文內涵有一定的先天優勢，并且語文教師作為學校初中階段的主要任課教師，也應當從促進學生均衡、全面發展的目標出發，加強在語文教學中滲透人文內涵，來讓語文在學生的健康成長中發揮更大的作用，使語文學科對于學生的長遠價值能夠更加凸顯。

二、如何在初中語文中進行人文內涵滲透

要在初中語文中進行人文內涵滲透，需要從三個方面入手，即教師自身的人文素養提升、營造有人文色彩的課堂、進行寫作滲透。

（一）語文教師自身的人文素養提升

康德曾經說過“只有人能教育人”，這句話的意思是，只有自身具有良好的學識和修養的人，才能夠很好地教育別人。在學校教育中，教師永遠是擔負著學生教育工作的第一責任人，也是對學生在學校中的學習、成長產生最重要影響的主體，在初中語文學科上，也并不例外，初中語文教師的個人職業素養、言行風格、性格特征等，都能夠深深影響到學生在語文學科上的學習效果和對語文學科的印象。所以要加強初中語文學科中的人文內涵滲透，語文教師就要注重提升自身人文素養。為此，首先，應當要充分重視“以人為本”的教育觀念，能夠認識到學生不僅在知識學習方面，在其他如品德建立、個性養成、情感支配等方面的情況，都對學生的成長和今后的發展有著重要影響，并且只有在語文學科中促進學生在這些方面的全面、均衡發展，才能夠讓學生在成長道路上走得更好、更穩。其次，要加強對相關知識的學習，比如學生心理學、行為學、發展規律等，這樣才能夠為滲透人文內涵積累良好的理論基礎，可以從科學的角度出發，來做好語文教學中人文內涵的滲透。然后，要建立起更加寬廣的胸懷和更高的視野，不能夠僅僅以學生的語文學習成績來判斷學生的優劣，要能夠從多個角度理性看待學生的長處和短處，重視正向激勵如鼓勵、表揚等，以此不斷提升學生的自信心和對語文教師的好感，進而提高學習的主動性和積極性。

（二）營造有人文色彩的課堂

一個有人文色彩的課堂，也是真正以學生為中心的課堂。在傳統的課堂中，一般是以教師為中心，在這樣的模式下，學生的真正需求往往難以得到滿足，個性也難以得到舒展，只是在灌輸式的狀態下處于不斷地機械記憶和理解，這和“以人為本”為核心內容的人文課堂還是有很大差距的。要營造起有人文色彩的課堂，首先，是在課堂上，教師要在不影響正常教學進度和教學計劃的前提之下，將盡可能多的課堂時間和空間交給學生，通過引導和鼓勵，讓學生能夠自由地表達自己的需求，抒發自己的情感，不再習慣性地做一個聽眾和記錄員，而是將自己的聲音能夠在課堂中傳遞出來，感覺到自己真正成了課堂的主體。其次，是要能夠包容學生中不同的聲音，充分尊重學生的個性。比如在學習朱自清的《背影》這篇課文的時候，重點是要表現父愛的無私和偉大，因為有的學生可能因為種種原因，對“父愛”有著不同的感受和理解，甚至是和課文主旨相背離的，這時教師不能一棒子打死，而要先包容學生這種想法，并進一步了解其中的原委，然后循循善誘，讓學生建立起對父愛的正確理解。

（三）進行寫作滲透

寫作往往是比較能夠直觀體現初中生的心理、情感、認知的一種方式。因此，語文教師要能夠利用寫作來發現學生的情況，并正確對待其中所反映出的內容。比如語文教師可以讓學生每個月寫一篇語文學習心得，從心得中來了解學生對語文學科的意見或建議，并積極采納其中一些合理的想法，來讓語文課程更加適合學生需要。再比如，也可以布置學生寫日記、周記，從日記或者周記中來發現學生的思想動態、情感變化、生活情況等，并采取適當的辦法就其中一些消極的、不正確的內容進行糾正或疏導。

三、結語

綜上所述，在語文教學中滲透人文內涵對于促進學生全面發展有重要意義。本文也舉了三個例子，但是在實際運用中，還需要語文教師根據實際情況靈活調整和優化，并積極尋找其他方式，來更好地實現人文內涵在語文教學中的滲透。

（編輯：龍賢東）