巧設情境，提升效率

陳建

【摘要】現階段我國的素質教育伴隨著全新的課程標準改革而不斷發生著多種多樣的變化，使得小學語文課堂面臨著越來越多的新挑戰，而情境教學法始終都在現實的教學過程中扮演著創新課堂形式的重要角色，使教師在面臨這些挑戰時能夠保持從容淡定，在接二連三的挑戰中獲取到更優秀的成績和更高的突破。教師在開設情境課堂的過程中，可以對單一死板的語文知識進行最大程度的加工和美化，借此將課堂氛圍充分快速升溫，讓學生的注意力始終能緊隨著教師的引導進入學習狀態中，小學語文課有一個很重要的部分，即對學生閱讀能力的培養，而通過情境教學法恰恰能對傳統課堂中語文閱讀培養的缺失進行最大化的補充，通過設立各種各樣豐富有趣的情境，讓學生的感官得到極大放松，從而保持高度的熱情和積極性去學習，還可以在這個過程中充分激發出學生的發散性思維和想象力，無形中提升學生的認知能力。

【關鍵詞】情境教學法；小學語文課堂；教學效果；創新

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

21世紀，國民生活水平普遍有了大幅度的提高，隨之而來的是越來越旺盛的素質教育需求，家長在對學校寄托希望的時候都想讓自己的孩子能在短時間內學習到大量有用的知識，但現實往往不是這樣，真正的素質教育目標是培養出品行完善，綜合能力強健的人才。這對于教師的要求，體現在要盡最大努力將教材中所呈現出來的知識在最短的時間里面行之有效地傳遞給學生，在這個過程里不僅需要學生全神貫注地汲取，還要求教師能夠采用科學先進的教學手段最大化地發揮出自身的引導教育功能。小學語文是一門對基礎知識要求比較嚴格的課程，同時對于年齡層次相當低的小學生來講，如果只是死板地將這門課程中的大量知識點挨個兒拋出來，對學生的成長將沒有太大意義。但是若全面開設情境教學，就能有效地避免這種現象發生，還可以在很大程度上激發學生的學習興趣，培養學生積極開朗的性格，對于將來的人才塑造有著深遠的意義。

一、生活情境教學

語文這門課程最顯著的一個特點即是有著相當強的實踐性，與我們日常實際的生活始終都息息相關，可以說，語文是人類生活升華之后的存在形式。因此，在小學語文課堂上開展生活情境教學的意義可見一斑，小學語文教材的內容一般都穿插著童話寓言、圖畫、古詩等，形式豐富多彩，這是大量教育專家經過漫長的探討研究最終產生出來的優秀成果。教師在授課的過程中一定要重視圍繞教材和充分滲透教材，其中的每一篇課文都隱含著大量的教育哲學，在開展教學活動之前對其進行深入挖掘，才能讓學生及時地獲取到真正有用的知識。教師引導學生對課文進行學習時，要時刻提醒學生將課文與現實生活做一個連接性的聯想，這樣才能保證學生有獨立的思考和想法，真正理解課文所要傳輸的含義，感受到作者表達的真情實感。這能在很大程度上提升課堂的教學效果，讓學生體驗到語文這門課程的樂趣，使其對后面的課程產生更大興趣。

二、問題情境教學

問題情境教學要求教師在展開教學活動的過程中，能夠始終鼓勵學生圍繞教材中的知識進行探討和交流，而能夠充分激發學生在這個方面的主觀能動性的方法，即教師持續不斷的引導性提問。在提問的時候要注重教學知識傳導的目的，每一個問題都必須經過細致合理的設計，保證學生在對問題進行思考時能夠對相對應主題的知識反復記憶，這樣不僅能充分感受到問題的本質含義，還能對基礎知識進行有效鞏固，兩全其美。例如教師在講解《居里夫人的三克鐳》這節課時，可以設計如下類似的問題：“居里夫人的三克鐳是指哪三克鐳？”學生在聽到這個問題以后，腦海中也會產生自己的疑問，然后就會對這個問題進行深入的思考，部分同學會講出比較正確的答案，但有一部分學生對此實在沒有什么概念，這個時候就可以適時鼓勵他們主動去翻書查找，當他們腦海中帶著問題進行課文閱讀時，往往會有相當高的閱讀效率。這是一個非常良好的過程，不僅給了學生大量的學習動力，還拓寬了學生的眼界。

三、想象情境教學

小學生正處于一個認知能力不健全，想象力相當豐富的年齡，教師如果能夠充分利用學生身上的這種特質，將會達到事半功倍的教學效果。而這個世界也正是被大量充滿想象力的科學家和藝術家推動完善起來的，所以在小學語文課堂中必須要重視想象情境教學，只有這樣才能滿足小學生大量想象力的發揮，留給學生寬裕的空間，讓每一名學生都能進行沒有任何限制的暢想和思維發散，借此還可以在一定程度上提高學生的綜合素質。在學習《珍珠鳥》這篇課文時，文章的作者留下了很多懸念，比如作者為什么在文章開頭單獨用一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”等，這給了學生一個非常適合遐想的平臺，教師需要充分借助這個機會，讓學生針對課文中留下的“謎團”積極發言，無限拓展想象的邊界。

四、結語

綜上所述，情境教學法是一種高效、科學的教學手段，教師可以充分借助情境教學法豐富課堂的教學氛圍，提升學生的學習積極性，最終達到相當好的教學效果。與此同時，情境教學法還能夠不斷加強教師的創新意識，對于學生來講也是一件益處極大的事情，他們能因此接收到更為活潑和高效的引導教學，發散性思維會隨之達到一個相當高的境地。在今后的小學語文課堂中，教師需要不斷借鑒情境教學法當中的先進性，保證學生在掌握大量基礎知識的前提之下擁有極為豐富的想象力和非常樂觀的性格。

參考文獻

[1]黃圣德.巧設問題情境 激發學習興趣——淺議小學語文課堂有效提問藝術[J].學子（理論版），2015（23）.

（編輯：郭恒）