生動語文離不開這幾“點”

王相艷

【摘要】語文是富有魅力的學科，是引領學生感悟傳統文化、浸潤學生思想靈魂的舞臺。生動的語文課堂，需要我們教師用心演繹，迎合學生的興趣點，著力理解教材的障礙點，關注學生的思維熱點，從而激活學生參與語文學習的熱情，為生動語文課堂奠定堅實的基礎，從而構建富有生命活力的語文課堂。

【關鍵詞】生動語文；興趣點；難點；熱點

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一堂生動精彩的語文課，需要教師與學生合力而為，需要教師在摸清學生學習認知發展需要的基礎上活化教學策略，幫助他們開闊認知視野和思維。然而，無論怎樣精彩和生動的語文課，都需要緊扣學生的認知需求點，多從他們關注的熱點、難點和要點出發，幫助他們在深入探知和主動探索中發現其中的趣味，不僅能使得語文課堂更有動感，還能夠使得學生在仔細品味與認真解讀中得出不一樣的感知。

一、緊扣趣點，延展教材

從學生對語文感興趣的特點出發，多從相應的教材文本中摘錄學生興趣點，能幫助學生主動開闊視野。緊扣教材內容，多從學生感興趣的地方創設相應的話題，能使得學生在有效豐富感知的基礎上形成更多的探知激情與好奇。

緊扣趣點進行延伸教材，更能使得學生有深刻感知。如在《黃果樹聽瀑》的閱讀指導中，可利用多媒體課件展示壯觀的黃果樹瀑布，讓學生從音、形、美的角度來深入剖析黃果樹瀑布的壯觀和恢宏，讓他們對黃果樹瀑布產生一定的印象，留下深刻的內心印記。在此基礎上，指導學生與現實生活相比較，體會瀑布的響亮聲音以及強大的氣勢。讓學生借助多媒體手段感悟黃果樹瀑布這一自然界美妙的景觀中蘊含的人文與自然內涵，讓青少年學生產生熱愛祖國大好河山的美好情感以及體會祖國民族文化的博大精深，從而發自內心地產生對新課學習的濃厚興趣以及探究新知的強烈欲望。

多鏈接生活，讓學生在接近真實的語言環境中能夠主動找到學習運用的基點，能使得學生深刻領悟其中的內涵。從趣點出發，多延伸教材，能幫助學生不斷深化理解感知的過程中形成深刻認知。借助趣點豐富教材，更利于學生活躍感知，生成豐富思維靈感。

二、抓住難點，各抒己見

課堂是解剖問題的實驗室，更是學生獲得真情實感的重要途 徑。緊扣難點進行深入交流，能使得學生在有效豐富認知思維情感中獲得更多不一樣的體驗。緊扣難點請學生表達，能使得他們在議論紛紛的過程中集思廣益，讓課堂成為他們百家爭鳴的校場。

抓住難點進行深入表達，能使得學生在有針對性探知交流中獲得深層次理解。如在《將相和》教學中，學會語言描寫、感受鮮明的人物形象是教學的難點，更是學生需要掌握的知識。對此，我請學生觀看動畫片《將相和好》片段，讓學生體會藺相如勇敢機智、不畏強暴以及廉頗知錯能改、和而不同的性格，請他們運用自己的語言進行表述，引導學生結合自己的理解和體會表述對人物的認識。很多學生針對觀看的情形，紛紛提出了自己的看法。有的學生說看到了對兩人的語言描寫，想到各個人物在相互較量，在面對問題時不同的心理活動，體會到了藺相如機智勇敢、顧全大局，廉頗的驍勇善戰、以國家利益為重的性格。有的學生說，通過對兩人的語言和行為的分析，以及片段中的慢鏡頭的回看，感受到彼此在思想、行為、心理等方面的差異，感受到藺相如及廉頗高尚的品格以及鮮明的人物特色。抓住上述難點，能使得學生有更多建言獻策、在課堂上展示自己的機會。

以課文的難點為切入點，多給學生相應的自我揣摩和深思的機會，能使得學生有針對性進行深入探知。抓住難點創設多樣化和層次性思考題目，讓學生能夠有的放矢深入交流，便于他們提出各自的觀點。多鼓勵學生登臺表達，能使得他們在不斷豐富思維情感的基礎上找到更多的表達素材。

三、深化熱點，大膽創新

語文的外延即生活，生活熱點便是學生所感興趣和關注的。多關注熱點，讓學生在主動發展創新中獲得深刻感知，定利于他們識記。深化熱點，能使得學生在跳出本本主義的束縛中獲得更多不一樣的認知。深化熱點，能使得學生在有效深化感知中豐富思維情感。

深化熱點，能使得學生帶著好奇與新鮮主動學習運用語文。如在《桂花雨》教學中，結合課文中呈現的“細細香風淡淡煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜”詩句，不妨給學生設置這樣的思考題目：桂花落下的情形是什么樣的？除了桂花雨外，你還見過怎樣的雨？帶著這樣的問題，很多學生打開了生活記憶，提出了很多的看法。有的學生說自己見過奶奶家的梨園中梨花落下來的情形，雪白的梨花紛紛落下好似下起了鵝毛大雪，很是誘人；有的學生說，自己曾見過櫻花雨，陣陣徐風吹來，紛紛落下了櫻花，那一幕幕的場景很是誘人，更是難得一見的美景；有的學生說，自己看到過桃花雨，那粉紅的桃花被風兒吹落，猶如婀娜多姿的小美女跳起輕盈的舞蹈，等等。

從學生關注的熱點出發，多給學生自我揣摩想象的機會，定能使得學生在緊扣中心深化感知的基礎上獲得深刻印象。延伸課程學習內容，能使得學生在主動拓展想象的基礎上形成更多不一樣的認知。深化熱點，讓學生的認知思維在不斷被激活中強化識記，有效培養學生的豐富想象力。

如前所述，越是生動精彩的語文，越需要教師了解學生的認知點，多給他們創設相應的情境，鼓勵他們在身臨其境的過程中有效發現問題。因此，在平時的語文教學中，多給學生自我探索問題的機會，幫助他們在積極交流中強化實踐運用，定能幫助學生在不斷深入研讀和豐富解讀的過程中收獲更多的精彩，增強綜合運用的靈活性和準確性，從而為高效語文教學奠基，為塑造學生良好的語文素養助力。

（編輯：龍賢東）