創新視域下的高中語文作文教學

華嵐

【摘要】課程改革背景下，高中語文教學中的作文教學越來越受到廣大師生的重視。如何引領高中生走出傳統的寫作模式，走向創新與實踐兼容的作文形式，成為高中語文教師的難題。文章從三方面探析創新視域下高中語文作文教學新策略，即：洞察實際生活，巧妙創新寫作素材；利用信息技術，生動創新寫作情境；通過合作交流，靈活創新寫作評價。希望本研究能對高中語文教學的寫作教學有一定的啟發作用，進而形成作文教學的創新模式，使高中生作文推陳出新、超凡脫俗。

【關鍵詞】高中語文；作文教學；創新策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程標準中提出：“寫作是運用語言文字進行交流和表達的重要方式?！蓖瑫r語文素養的核心也是寫作能力，因此寫作教學在語文教學中至關重要。高中階段正是學生形成正確人生觀、世界觀和價值觀的重要時期，語文教師要千方百計引導學生關注生活、關注社會、關心國家，引領學生通過寫作來表達對人物以及時事的評價和看法。全面改進傳統作文教學的方式，激發學生寫作熱情，創新寫作內容，提高寫作質量，培養高中生語文綜合素養。以下簡要分析三點提高策略：

一、洞察實際生活，巧妙創新寫作素材

任何優秀的作品都是源于廣袤的現實生活，沒有豐富多彩的生活，任何文學大家也無法展示文學才能。因此脫離實際生活的寫作，無論辭藻多么華麗，也無法掩飾作品內容的空泛和情感的匱乏。因此，高中語文教學中的作文教學需要融入多姿多彩的生活，可以是溫馨和美的家庭生活、可以是團結和樂的學校生活、可以是平等和諧的社會生活。語文教師引導學生觀察欣賞美好的自然景觀，感受分明的四季美景，細致地觀察美景和洞察體驗生活的百般滋味，寫作素材內容有效靈活地融合于現實生活，使作文素材巧妙創新。例如學習朱自清的寫景名篇《荷塘月色》、郁達夫的美文《故都的秋》等佳作之后，語文教師最好安排學生依據當下的季節觀察自然景象任務，使高中生能有效利用業余時間，走進自然、觀察美景、深入生活、體驗生活。了解當時季節的特點，抓住當地特有的自然風光，積累有效素材在課堂上進行交流。比如：深秋天氣中多有霧霾，學生對霧霾進行描繪的同時，大部分同學對霧霾很是厭煩，學生們紛紛發表治理霧霾辦法的見解，學生在各抒己見中創新了寫作素材，提高了認識生活的洞察力和語文寫作能力。

此方法改變以往學生寫文章無話可說的僵化局面，激發學生親身觀察體驗的熱情，促使學生形成充滿正能量的價值視覺，寫出標新立異的文章。我國著名的教育學家陶行知曾提出的著名理論——“生活即是教育”中便指出教師在開展教學活動中，除了要向學生講授豐富的語言知識，更重要的是引導學生觀察與感受生活，以生活為落腳點，鞏固教學內容，例如學生寫議論文時常會面臨著實例不足問題。因此，針對這一問題，教師應引導學生加強對重大時事的了解，并就社會熱點問題表達不同見解。為此，教師在課堂結束后，可以布置一項任務：讓學生就選定的時事熱點進行評論。通過開展此類的寫作訓練，逐步提升學生論證與闡發觀點能力。同時，教師應充分尊重學生不同看法，并善于從中發掘亮點與給予學生適當引導，引起學生的“心動”，激發出學生作文寫作熱情。

二、利用信息技術，生動創新寫作情境

信息技術是社會飛速發展的新時代產物，迎著課程改革的春風，多媒體信息技術已經在眾多高中應用推廣，信息技術的廣泛應用自然為高中語文寫作教學帶來創新的機遇。

首先在寫作教學中，語文教師可以利用多媒體的多種形式，為學生創設生動活潑、惟妙惟肖、花樣翻新的課堂情境，激發學生的寫作內驅力，大大提升學生分析、闡述、辯論的氛圍，引起學生情感的共鳴，寫出充滿新思想、新思路、新觀點的創新型文章。

語文教師不僅要開展寫作教學中的交流辯論，激發學生寫作熱情，更要采用專業的寫作技巧指導，拓寬學生寫作的方法積累。通過多媒體播放專家指導寫作視頻或者是感動中國人物視頻，既讓學生積累寫作技巧知識，又使學生積累寫作需要的人物事跡材料，為創新寫作儲蓄新方法、積累新事例、蓄積新思路。

例如教師在開展關于記敘文結構指導的教學中，通過采用PPT教學方式，以視頻演示方式呈現教學內容，給予學生更為直觀的認識，可取得顯著的教學效果。除此之外，教師可采用“微課”與“翻轉課堂”等多種教學方式，充分利用信息化教學方式優勢，促使教學質量邁向更高的一個臺階。

三、通過合作交流，靈活創新寫作評價

新課程改革注重評價的多元化、多樣化、多角度，不能只是教師對學生成績的單一評價，需要多方面的不同評價，才能從不同方面發現學生的閃光點，以期學生多種能力的全面發展。高中語文寫作教學其實也是存在同樣道理，寫作是一項較為復雜的腦力創新工程，學生需要分析材料確立主題，之后就要依據主題選擇有利突出主題的事例以及道理形成文章。教師可以通過多種活動形式激發高中生合作交流，在相互交流中提升認知水平、提高思辨能力、提高寫作質量。比如可以組織學生召開主題班會，對個別學生的經典優秀文章進行寫作技巧分析，有序地組織學生介紹寫作經驗，交流寫作過程中存在的困惑，有效提高學生的寫作創新能力。還可以組織辯論會、讀書匯報會、問題分析會、榜樣學習會等等，鼓勵學生在合作交流中發現寫作素材、創新寫作內容。

另外，語文教師要采用多種方式評價學生作品，改變傳統的教師單一評價，指導學生自評，小組評價，再加上教師評價。在多元評價中發現優秀作品，作者再為大家朗讀文章，其他同學依次點評。這種方法不僅能鍛煉學生分析理解、歸納的能力，還能有效地培養學生評價創新的能力。

對于小組互評，我也是要求學生主要找出同學作文的優點進行分享交流。對于寫作水平較高的學生如此，對于作文水平較低的學生，教師更要善于發現其作文中的點滴可取之處進行放大，進行充分的肯定和贊揚。

著名教育學家第斯多惠說：“教育的奧秘不在傳授，而在激勵、喚起和鼓舞。”每個學生都有爭強好勝的天性，都有渴望成功的愿望。作文得到老師和同學們的認可，學生覺得自己能“寫得好”作文，就會產生巨大的滿足感，從而極大地激發學生的寫作動機和寫作興趣。我教過的一個學生，一開始各方面表現都不好，作文也沒有哪一次完成的。在某次的作文小組互評中，小組同學推薦他作文中的“爸爸看到試卷，一語不發，冷冷地看著我，目光像鞭子一樣”寫得好，我抓住機會大力地表揚他：“觀察細致，感受體驗真實深刻，語言表達形象傳神”，肯定他有能力寫好作文，鼓勵他再接再厲，爭取更大進步。以后的每一次作文，我都盡量找出他作文中的閃光點進行表揚鼓勵。他對寫作漸漸產生了興趣，作文水平有了很大提高，各科的學習乃至各方面的表現也有了很大進步。正面的鼓勵性評價確實是治療學生厭寫作文，激發寫作興趣的良方，老師為什么要吝嗇自己表揚的語言呢？

總而言之，寫作教學是高中語文教學中的重點，教師要千方百計激發學生的寫作創新思維，不僅要從生活中選取素材創新寫作角度，而且要從閱讀中積累資料挖掘創新內涵，更要從時事新聞中發現新問題。積累新事例、新思想、新觀點，能從中眾多的文章當中提煉新的視覺角度，這種訓練方法既能有效地提高學生的觀察能力，還能促進學生的寫作積極性，高效地提高寫作的效率。引領高中生自信地面對生活、樂觀地應對困難、積極地面對人生，進而寫出文質兼美的創新型優秀作文。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）