“05方案”實施以來高校思想政治理論課考核方式研究的發展態勢

程守梅

[摘 要]思想政治理論課考核方式的理論研究起步于2005年，發展于2009年。成果總量較少，但整體呈上升趨勢，但也存在著較大的局限性。建議加大對該問題的研究，以滿足思想政治理論課考核方式改革的需要，提高思想政治理論課的教學實效。

[關鍵詞]思想政治理論課；考核方式；研究發展階段

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A

我國高校思想政治理論課的名稱、課程體系來自于2005年《中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]5號）和中共中央宣傳部教育部關于印發《<中共中央宣傳部教育部關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見>的實施方案》的通知（教社政[2005]9號，以下簡稱“05方案”）。隨著“05方案”的全面實施，對思想政治理論課考核方式的理論研究也隨之展開。

這種研究局限于國內，國外由于沒有思想政治教育學科，沒有思想政治理論課的名稱（國外相應的課程，如《美國總統制》《歐洲政治思想》等被稱為大學通識教育課、人文素質課或者公民教育課等），所以鮮有研究。

1 研究發展階段及特點

對思想政治理論課考核方式的研究始于2005年，在中國知網上以“思想政治理論課考核（考試）”和各門具體課程名稱+考核（考試）為篇名進行檢索，共檢索到277篇相關學術文章。從成果數量上可以把研究分為兩個階段，第一階段是起步階段（2005-2008）。這一階段成果總數為40篇。第二階段是發展階段（2009-2014），成果總數為237篇（表1）。

總的來說，研究成果呈現出以下一些特點：

第一，從成果的數量上看，理論成果的數量整體上呈現增長的態勢（見表2），但理論研究成果總量少，呈現出研究比較薄弱的特點。

第二，從成果類型來看，都以學術論文和學位論文的形式出現，缺少相關的著作成果，呈現出研究缺乏整體性、系統性的特點。

關于高校思想政治理論課考核方式的研究目前為止沒有專門的著作，但在陳洪濤的《高校思想政治理論課評價論》、李臘生等人的《高校思想政治理論課教學實效性研究》、顧海良等人的《高校思想政治理論課程建設研究》、駱郁廷的《高校思想政治理論課程評價新探》等著作中散見一些關于此問題的論述。

第三，從研究內容來看，對考核目標、考核內容、考核方法、考核結果評價都有研究，呈現出全面性的特點。

第四，從研究方法來看，有文獻分析法、經驗總結法、比較研究法、交叉學科借鑒法等，呈現出研究方法較為多樣的特點。

第五，從研究人群來看，主體為高校思想政治理論課教師，少數為思想政治教育專業碩士研究生。呈現出高學歷、高職稱的特點。

2 研究的不足之處

近年對思想政治理論課考核方式的研究逐年增多，也出現了一些高質量的理論研究成果，但總體上講，還存在著一定的不足。

第一，理論研究成果總量少，研究力度、深度、廣度不能滿足全國大學生普遍開設的思想政治理論課考核方式改革的需要。

第二，針對每一門具體的思想政治理論課考核方式的研究還遠遠不夠。（見表3）

在中國知網上以各門課程的考核或考試為篇名進行檢索，僅僅檢索到29篇針對具體課程考核方式的研究，期中19篇集中在“思想道德修養與法律基礎”課程上，“概論課”考核方式的研究為零。盡管有些針對概論課考核方式的研究分散于其他文獻中，但由此檢索結果，基本可以看出針對具體課程考核方式的研究還非常的薄弱。

第三，多數理論成果屬于高校思想政治理論課教師自己學校或者自己所擔任課程的考核方式的經驗總結，提出的考核模式往往缺乏學術性、規范性的充分論證，難以推廣和普及。

第四，考核是由教師和學生參加的雙邊教學活動的一部分，但鮮有對學生意見和感受進行反饋的。教師和教學管理者一廂情愿地對考試方法和考核方式進行選擇顯然不符合雙邊教學活動的需要。

第五，從研究方法上看，較多理論成果屬于經驗總結型的，沒有一篇理論成果是以調研報告的形式出現的，所以，實證研究不足。

第六，從研究內容上來看，對實踐教學的考評方式研究非常薄弱。主要表現為，不僅研究數量少（2.9%），而且多數研究成果缺乏具體的操作性，過于抽象和概括，指導意義較低。這種現象主要與實踐教學活動的開展并不普遍有關系，與實踐教學活動尚處于摸索階段也有關系。

3 結語

從目前的研究成果來看，學者們反對僅僅通過一種單一的方式（如期末一張卷的做法，寫一篇論文的做法等）對學生的學習情況進行成績評定，強調多方位、多渠道盡量全面地進行考核，要特別注重學生的平時表現，如出勤情況、課堂學習和參與情況、課下品德表現等等。分模塊對學生進行考核（結構分制）已經成為思想政治理論課工作者普遍采用的考核方法。對于實踐教學的考評問題學者們關注和研究的還遠遠不夠，但已經形成共識的是，實踐教學應當納入考核范圍。

考核是思想政治理論課教學過程的一個主要環節，是評價教學效果和反饋教學信息的重要手段。但是關于思想政治理論課考核方式問題的研究遠不能滿足教學實踐的需要，因此，應加大對該問題的研究，并努力探索具有可操作性、規范性、科學性的考核模式已經成為當務之急。

[參考文獻]

[1] 馬和平.模塊式考核法在思想政治理論課中的運用[J].安徽工業大學學報，2010（01）.

[2] 李玉姣.我國高校思想政治理論課的考試制度——基于文獻史的探析[J].思想政治教育研究，2011（06）.

[3] 呂健.思想政治理論課多元化開放式考試模式的探索[J].沈陽航空工業學院學報，2009（06）.