老年護理實用型人才一體化培養(yǎng)模式的探索

王丹鳳

[摘 要]在中國老齡化社會的背景下，從優(yōu)化教學內(nèi)容、師資隊伍的選擇、改革教學方法等方面著手，進一步探索適合民辦高校老年護理學方向?qū)嵱眯腿瞬乓惑w化培養(yǎng)的研究與發(fā)展的有效途徑與方法，增強老年護理實用人才一體化培養(yǎng)教育的針對性和實效性。

[關鍵詞]老年護理；一體化；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號]R47 [文獻標識碼]A

結(jié)合我國社會現(xiàn)狀，我國已進入“老年型”社會。且我國的老齡化呈現(xiàn)規(guī)模大、發(fā)展速度快、程度高、超前于經(jīng)濟發(fā)展的特點。這樣的現(xiàn)狀使老年護理人員的需求量急劇增加，老年護理行業(yè)的發(fā)展將為廣大的老年護理方向的學生提供廣闊的就業(yè)空間。但我國目前養(yǎng)老服務人員隊伍的整體素質(zhì)偏低，其專業(yè)水平、業(yè)務能力、服務質(zhì)量都無法滿足老人的護理需求。在這樣的大背景下，老年護理教育的模式和方法也應進行改革，如何做到優(yōu)質(zhì)、快速、高效、實用地培養(yǎng)老年護理方向的專業(yè)人才迫在眉睫，同時迫切需要開設老年護理方向的高校研究符合社會發(fā)展需求的老年護理實用人才培養(yǎng)模式。

我們在其他院校一體化教學模式的基礎上，結(jié)合自身辦學條件和經(jīng)驗，在分析護生從業(yè)意愿的前提下，在護理本科專業(yè)老年護理方向采取一體化人才培養(yǎng)新模式，逐步形成符合我校特點的老年護理技術知識體系。老年護理實用人才一體化培養(yǎng)模式圍繞護生的護理核心能力去開展教學，緊扣能力的培養(yǎng)，理論——實踐相結(jié)合，更注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、核心能力的提高。

1 采取多種措施，實行老年護理一體化培養(yǎng)

1.1 整合、優(yōu)化老年護理教學內(nèi)容

根據(jù)教學培養(yǎng)目標的要求劃分教學模塊，重新整合、優(yōu)化教學資源，實現(xiàn)老年護理教學內(nèi)容的理實一體化。根據(jù)老年人護理實際需求，將老年護理教學內(nèi)容整合為老年護理理論、老年護理日常基本護理技能、老年人常見心理護理、老年常見疾病護理技能、老年康復護理技能、社區(qū)護理技能六大實訓模塊，每個大模塊包括若干子模塊，將教學中的理論及臨床護理的實際工作場景結(jié)合起來，實現(xiàn)教學內(nèi)容的一體化重新整合。

1.2 優(yōu)選“雙師型”教師團隊

老年護理方向教師，由“雙師型”護理教師來授課，同時聘請臨床護理專家參與教學，校內(nèi)外教師相互促進，使得師資獲得有效的整合。雙師型教師團隊，取長補短，通力合作，共同參與課程項目內(nèi)容選擇、老年護理特色課程的開發(fā)設計、課程標準的制訂及課堂效果評價等工作，共同提高教學水平和教學效果。

1.3 打破理論實訓分段式教學

打破理論實訓分段式教學，安排理論及實訓課均在多媒體綜合實訓室進行，教師充分利用所有的教學資源，指導幫助學生準備器材、道具，授課過程中注重引導學生，留心學生的參與度，項目模塊結(jié)束后及時反饋結(jié)果。靈活多樣的教學方法能增加學生對知識的記憶和理解，增加了知識的連貫性，培養(yǎng)了學生的溝通能力、臨床護理及批判性思維能力，使學生不但能學到更多新知識，還學會了主動尋找答案，解決問題。

1.4 理論與實訓融入臨床護理階段性見習

我們在學生課余時間，利用我校外聘資源，帶領學生赴河南省人民醫(yī)院、鄭州大學第五附屬醫(yī)院、宏大心血管醫(yī)院等進行臨床護理階段性見習，使學生貼近臨床，真實地感受現(xiàn)場護理程序。加強學生對臨床的直觀了解，使學生將所學的護理基礎理論、護理技能、護患溝通技巧等運用于臨床，保證理論與實訓的有效結(jié)合，使學生在見習中鞏固和提高理論。

1.5 邀請臨床護理專家對學生進行“教學質(zhì)量第三方測試”

課程結(jié)束邀請多位臨床護理專家對學生進行了教學質(zhì)量第三方測試。在老師的指導下，讓學生自主設計病例并進行老年護理情景模擬，涉及內(nèi)容包括護士禮儀、護患溝通、老年患者住院期間涉及的常用護理技巧等。測試學生平均分95.8，獲得了校外臨床護理專家的一致好評，為發(fā)展學校品牌，推動學生就業(yè)，提高教學質(zhì)量都有深刻的影響。

2 討論

2.1 老年護理教學模式的改革提高了護生的綜合能力

新培養(yǎng)模式以護生為中心，在老師的指導下，護生將理論與實踐有機融合，生動、直觀、形象的一體化授課，提高了護生學習的興趣與學習效率，提高了護理英語表達能力，提高了學習效率，促進了師生的互動及交流，使護生多方面的綜合能力也有了改善。

2.2 老年護理實用人才一體化培養(yǎng)模式教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式

一體化培養(yǎng)模式教學效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式，將學生置于與醫(yī)院相似的模擬病房環(huán)境中，配備資源豐富的教學設施，可隨時供學生現(xiàn)場提問、實際操作。教師在實訓室使用現(xiàn)代化的教學手段如投影儀、多媒體課件等，生動、形象地結(jié)合特殊口腔模型及相應的醫(yī)療護理器械講授和示范，學生一目了然，有助于培養(yǎng)學生評判性思維能力及分析問題、解決問題的能力。

3 結(jié)語

我們學校在發(fā)揮自身價值的基礎上，結(jié)合老年護理的社會需求，利用我們的附屬醫(yī)院、實訓基地等資源，有效地實行了理論實訓一體化，探索了老年護理實用人才一體化培養(yǎng)模式的可行性。同時為更好地解決老年護理這一社會問題，建立和完善老年護理人才的培養(yǎng)體系打下了基礎，我們會繼續(xù)準確把握社會需求，培養(yǎng)大量品學兼優(yōu)的護理人員，更好地為老年人服務。

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