導(dǎo)之以趣趣中生智

盛錦雷

摘要

“導(dǎo)入”是歷史課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以讓歷史課堂變得“有意思”，從而吸引學(xué)生，提高學(xué)生課堂參與度。針對(duì)不同年級(jí)不同的學(xué)情，利用好不同的課程資源，如七年級(jí)用文物圖片、八年級(jí)用統(tǒng)計(jì)表、九年級(jí)用歷史人物的話語(yǔ)，讓不同的課程資源發(fā)揮它們各自獨(dú)特的作用，使“導(dǎo)入”發(fā)揮其良好的效果。

關(guān)鍵詞

歷史課堂 導(dǎo)入 話語(yǔ)

“導(dǎo)入”是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它的作用是設(shè)疑激趣，把學(xué)生從課間閑散的狀態(tài)中拉回課堂，提高他們的專注力。好的“導(dǎo)入”是教師的“神來(lái)之筆”，可以一下子抓住學(xué)生的“心”，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度胝n堂，教師也就能順暢地引導(dǎo)他們“前行”。筆者認(rèn)為，隨著時(shí)代的發(fā)展，歷史課堂的“導(dǎo)入”要想精彩、要有新意，就必須依托一些重要的課程資源進(jìn)行導(dǎo)入，如文物圖片、統(tǒng)計(jì)表、政治家的話語(yǔ)等。

一、展示文物圖像

歷史文物圖片是歷史學(xué)科無(wú)與倫比的魅力所在。很多學(xué)生對(duì)歷史感興趣，可能就是在不經(jīng)意間看到了造型奇特怪異的三星堆青銅人像，領(lǐng)略了沉睡在西漢古墓里的無(wú)價(jià)的金縷玉衣……歷史文物圖片呈現(xiàn)出的是精美絕倫的古代器物，它們散發(fā)出的古人的智慧和歷史的神秘感讓學(xué)生著迷。

人教版七年級(jí)《歷史》下冊(cè)第10課《經(jīng)濟(jì)重心的南移》，反映了唐朝中晚期直至兩宋時(shí)期，我國(guó)經(jīng)濟(jì)重心逐漸南移的史實(shí)。這是一堂經(jīng)濟(jì)史類型的課。筆者面對(duì)的是天真可愛的七年級(jí)學(xué)生，怎樣才能在上課一開始就能吸引學(xué)生的注意力呢？在上這堂課之前，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，筆者在網(wǎng)上瀏覽到一條新聞：“南海一號(hào)”古沉船出水文物首回“娘家”展出。“南海一號(hào)”是一艘南宋古沉船，它以保存完好聞名于世，就連艙內(nèi)的外銷瓷器還整整齊齊地碼放在其中。筆者馬上上網(wǎng)搜索“南海一號(hào)”的資料，還搜集出水文物的圖片。上課一開始，筆者通過(guò)課件向?qū)W生展示“南海一號(hào)”上瓷器的圖片，圖片上的每一件宋瓷都是藝術(shù)杰作，雖然在海底沉睡了八百年，但由于海底淤泥的保護(hù)，仍然光潔如新，真可謂人間奇跡。學(xué)生們的表情可以用“目瞪口呆”來(lái)形容，顯然，這些圖片已經(jīng)深深烙在學(xué)生幼小的心靈里了，他們真正感受到了宋瓷的魅力，也感受到了古代工匠的智慧，同時(shí)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化更加熱愛。

選擇適當(dāng)?shù)臍v史文物圖片，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓無(wú)形的歷史變得形象生動(dòng)、多姿多彩。

二、 呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)表格

對(duì)于歷史這門學(xué)科，眾多的統(tǒng)計(jì)表是寶貴的教學(xué)材料，它們的直觀性可以更有效地解釋復(fù)雜的歷史問題。在教授人教版八年級(jí)《歷史》上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解“19世紀(jì)上半期，英國(guó)成為最強(qiáng)大的資本主義國(guó)家。為了開辟國(guó)外市場(chǎng)、推銷工業(yè)品、掠奪廉價(jià)的工業(yè)原料，英國(guó)把侵略矛頭指向中國(guó)”這幾句話的含義及鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景，筆者找到了如下表格：

從表格中，學(xué)生可以直觀地看到英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的棉紡廠數(shù)量從一開始的2家到1830年的99家，呈現(xiàn)迅猛的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。而鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1840年，離表格中的“1830年”已經(jīng)很近了。筆者可以順勢(shì)而導(dǎo)：“曼徹斯特的工廠不斷增加，它們的產(chǎn)品也不斷增加，要把產(chǎn)品全部賣掉的話，就需要擴(kuò)大什么呢？”學(xué)生很自然地答道：“擴(kuò)大市場(chǎng)。”筆者又進(jìn)一步聯(lián)系清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)人要迫切打開中國(guó)市場(chǎng)的心理有了更清晰的認(rèn)識(shí)。筆者再利用教材上的統(tǒng)計(jì)，制成了一張表格，如下：

學(xué)生通過(guò)這張表格，看到了英國(guó)喪心病狂地向中國(guó)輸入鴉片。筆者趁勢(shì)發(fā)問：“英國(guó)人打不開中國(guó)市場(chǎng)，就用罪惡的鴉片牟取暴利，對(duì)此，我們中國(guó)人民有沒有反抗呢？”學(xué)生異口同聲回答：“有。”從而引出林則徐的虎門銷煙。

兩張統(tǒng)計(jì)表的運(yùn)用，增強(qiáng)了歷史知識(shí)的直觀性，使學(xué)生能更好地理解鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景。

三、解讀人物話語(yǔ)

九年級(jí)學(xué)生具備了一定的思維力度，這就要求教師在“導(dǎo)入”上要更有深意，通過(guò)給予學(xué)生挑戰(zhàn)，來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在歷史長(zhǎng)河中，雄才大略的政治家留下了大量名言妙語(yǔ)，他們的話語(yǔ)或幽默或睿智，值得我們琢磨。如果將這些話語(yǔ)作為一堂新課的開始，可以引發(fā)學(xué)生的思考。

在上人教版九年級(jí)《歷史》下冊(cè)第3課《凡爾賽—華盛頓體系》時(shí)，筆者在上課一開始就引用了英國(guó)首相勞合·喬治的話：“搜遍德國(guó)人的口袋也要把錢找出來(lái)。”然后說(shuō)道：“英國(guó)首相怎么這么喜歡德國(guó)人的錢啊！”學(xué)生哄堂大笑，筆者繼續(xù)發(fā)問：“這句話體現(xiàn)了英國(guó)首相對(duì)一戰(zhàn)戰(zhàn)敗國(guó)德國(guó)的什么態(tài)度？他為什么會(huì)有這種態(tài)度？這有什么危害呢？”這節(jié)課首先涉及一戰(zhàn)結(jié)束后召開的巴黎和會(huì)，而對(duì)德國(guó)的處置是巴黎和會(huì)的重頭戲，也是本課的重點(diǎn)。會(huì)議的重要“成果”是對(duì)德和約的簽訂，這是一份嚴(yán)厲懲罰德國(guó)的和約，要求德國(guó)賠款的數(shù)目巨大，加深了德國(guó)和戰(zhàn)勝國(guó)之間的矛盾。筆者引用了操縱會(huì)議的“三巨頭”之一的勞合·喬治的話語(yǔ)，讓學(xué)生從這句話中讀出了英國(guó)等戰(zhàn)勝國(guó)的傲慢、對(duì)德國(guó)尊嚴(yán)的踐踏、對(duì)德國(guó)主權(quán)的傷害。這樣，本課的“導(dǎo)入”為突破重難點(diǎn)埋下伏筆。

人物的話語(yǔ)可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，讓他們有探知真相的沖動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，教師加以引領(lǐng)，更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

“我們的任務(wù)就是要讓學(xué)生的知識(shí)世界豐潤(rùn)起來(lái)，讓他們感到學(xué)知識(shí)不僅有意義，而且有意思，有意思比有意義更受學(xué)生的歡迎”。“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)會(huì)讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課產(chǎn)生第一印象，因此，筆者認(rèn)為要利用好文物圖片、統(tǒng)計(jì)表、政治家的話語(yǔ)等課程資源，通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，使“導(dǎo)入”讓學(xué)生眼前一亮，讓歷史課變得有意思，從而更有意義。

（作者單位：江蘇省海門市東洲中學(xué)）