芻議初中生自主管理能力的培養

龍在全

摘要

對于初中生而言，自我管理是取得成功的重要能力。初中教師在實際教育教學的過程中，應意識到自主管理對學生發展的重要性，積極引導學生進行實踐，掌握自主管理的途徑與方法，從而提高學生的自主管理能力。

關鍵詞

初中生 自主管理 培養

初中生在自主管理方面的能力對教師的班級管理工作影響極大。所以，大部分教師均在積極探索如何增強學生的自主管理能力。要想增強初中生在自主管理方面的能力，并非是一蹴而就的，教師需有耐心對學生進行引導，通過行之有效的措施來提升學生的自主管理能力。

一、與家長深入溝通，杜絕溺愛

教師在對學生進行管理的過程中，要重視和學生家長的溝通，與其形成合力，對學生進行教育，以便于教育效果的提升。現階段，由于社會經濟的迅速發展，學生在家中成了“小太陽”，家長為他們創造了優良的成長環境，讓他們不用去考慮生活瑣事，導致學生容易養成過度依賴家長的習慣，不利于自主管理能力的提升。教師要與家長進行深入的溝通，說服他們不去過度地寵愛孩子，適當放手，讓孩子獨立地解決問題。在溝通的過程中，教師還應讓家長認識到學生自主管理能力對其發展的重要性，以此讓學生可以在一個良好的環境當中得到不斷的鍛煉，促進其自主管理能力的增強。

二、加強學生的自律性和主體性

增強學生的自主管理能力需增強其主體性與自律性。這就要求學生應具備自我管理意識，當學生存在這樣的意識之后，教師就應引導他們建立主體意識，讓學生親自嘗試在學習方面的自我探索，使他們能夠認識到事情產生的原因與過程。在學校里，要將班級作為單位，組織和開展與自主管理相關的比賽，如讓學生對自己進行規劃，設計自己的“學習生涯樹”，然后由教師來進行評選，對優秀的規劃進行表揚，對欠佳的規劃予以鼓勵，讓學生能夠在參與的過程中相互學習。在班級中，則以小組為單位，定期對小組長進行改選，讓每位學生均能夠在管理的過程中得到鍛煉，進而通過這樣的方式來培養學生自律、主體習慣的養成，創造出優良的學習環境。

三、提升初中生自主學習能力

初中生要想做好自我管理，首先必須具備自主學習能力，這是促進初中生學習成績提高的必備能力。現階段，很多初中生的自主學習能力較弱，教師應積極對初中生的自主學習能力進行培養和提高。教師應時常鼓勵學生借助課余時間積極展開自主學習，借助自主學習促進自身學習成績的提高。此外，教師還應幫助學生制定科學的自主學習計劃。例如，筆者的班上有一位學生，他的學習成績不理想，每次考試成績都是班級的倒數，這位學生的家長也來過學校多次溝通。根據這位學生的實際情況，筆者先是將他找來，和他親切交流，了解導致學習成績不好的原因。然后，筆者和他一起把自主學習計劃制定了出來。經過一學期的執行，這位學生的學習成績有了明顯的進步。至今，這位學生仍在根據自主學習計劃不斷學習。筆者相信，要不了多長時間，他的學習成績必定還會有顯著提高。自主管理能力是初中生必備能力之一，而在自主管理能力中，自主學習能力占據著極為重要的位置。當學生自主學習能力得到了提高，也就意味著其自主管理能力得到了顯著提升。

四、幫助學生進行目標的確立

正確的目標為人的前進指明了方向。學生在學習和生活中如果缺少目標，就難以產生動力，也會感到十分茫然，不知道每天該做什么，久而久之，必定不能取得進步。就初中階段的學生而言，培養其自主管理能力的首要步驟就是樹立目標，這有利于學生今后更好地學習和生活，也讓其能夠直面困難和挫折，不斷努力，最終學會管理自己的學習和生活，在言行舉止中約束自己的行為，進而培養出較強的自主管理能力。在課堂教學過程中，教師可以借助名人軼事、名人名言或通過個別談話給予學生幫助，讓其可以充分認識到合理目標對自己成長的重要性并正式確立目標。在學生對目標予以明確的過程中，教師應進行合理的鼓勵或點評，并為學生設置更實際、更細小的目標，讓其可以借助目標的引導，學會自我管理，并加大目標實現的可能性，讓學生積極主動地為下一個目標的實現而努力。

五、改革班級管理理念，健全規章制度

通常而言，班級管理是教師根據一定原則和要求，運用適當的方法，構建起良好的班集體。現階段，班級管理中的問題有很多，如班主任的目標不明確，只借助主觀意愿和經驗對班級進行管理；管理的內容不完整，只重視學習成績，不重視學生的綜合素質；只注重灌輸規章制度，忽略培養學生的管理能力。教師要改變傳統的班級管理理念，需要對學生的個性發展特點予以重視。教師應立足于學生的特點，完善規章制度，進行量化研究，明確哪種規章制度對學生的成長成才有利。教師也可以借助主題班會，和學生一起就完善班級規章制度展開討論。

參考文獻：

[1]邱燕.家校合作中學生自主管理能力的培養策略[J].甘肅教育， 2018（10）：33-34.

[2]楊廷潤.初中生自主管理能力培養策略[J].中國校外教育， 2018（7）：35-36.

（作者單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）