張淼
課間操后,我走進(jìn)教室,看到了讓我頭疼的一幕:值日生排列得整齊有序的桌椅已經(jīng)變得“橫看成嶺側(cè)成峰”了。課間休息時(shí),孩子們出入次數(shù)多,加之有同學(xué)打鬧,所以桌椅變亂也就不足為怪了。如何讓這些桌椅保持整齊有序呢?
帶著這個(gè)問題,我問學(xué)生:“同學(xué)們,請大家看看我們的桌椅,亂成什么樣子了?”
“老師,劉明一下課就往外跑,把我的椅子碰倒了。”
“李曉華和張樂下課就湊一塊,把桌椅都弄歪了。”
“老師,我的桌子到底和誰對齊啊?”同學(xué)們七嘴八舌地嚷著。
“好,既然這么多問題,咱們就想辦法解決吧!”我說道。
“把好動(dòng)的同學(xué)綁起來!”一名學(xué)生提出了“高見”。
“那可不行,下課還不讓動(dòng)?”
“誰弄亂的就罰他整理全班的桌椅!”
“不合理吧!”
還沒有想出辦法,學(xué)生就打起了嘴仗。班長侯偉月忍不住了,站出來呼吁:“少打嘴仗,找點(diǎn)可行的辦法好不好!”
“我認(rèn)為,一定要讓桌椅有個(gè)固定的參照物,這樣就容易排整齊。”劉明先提出了一條建議。那具體找什么參照物,怎么操作呢?我順勢讓學(xué)生在小組內(nèi)商量,拿出最合理的方案。看著有的組有點(diǎn)眉目了,我叫停討論:“哪組有辦法了?找個(gè)代表說說!”
“我們組認(rèn)為,教室鋪著地板磚,可以根據(jù)地板磚的排列先找到教室的中心對稱軸在哪里,中軸線要位于中間兩列桌子之間。其他的桌子與中間兩列的桌子對齊就好了!”
“我補(bǔ)充一下。”衛(wèi)生委員李光照說。“不要讓中軸線在兩列桌子中間,因?yàn)樽烂嫜由斐隽藥桌迕祝蠹野盐詹粶?zhǔn),就會使兩張桌子偏左或右,從前面看就不整齊了!我們可以讓右邊那一列桌子的兩條桌腿壓在中軸線上,左邊一列的桌子與右邊桌子靠緊,就可使中間兩列桌子在一條線上,桌椅就會非常整齊。”
“聽明白了嗎?試一試吧!”我提議。中間兩列同學(xué)馬上行動(dòng)起來,果真效果不錯(cuò)。接下來留足走道間距,以中間桌椅為參照物,兩邊的桌椅也比較輕松地排整齊了。
排列整齊的桌椅看著賞心悅目,但孩子們是每時(shí)每刻都在動(dòng)的:上課回答問題,起立坐下要?jiǎng)樱恍〗M討論問題,前后位組合要?jiǎng)樱幌鹌ぁ⒈咀踊蚬P掉到地上,孩子撿拾要?jiǎng)印_@些情形都會使桌椅變亂。如何解決這個(gè)問題呢?我接著問:“排整齊了,是不是桌椅就不會再動(dòng)了?”
“肯定不行,保持最重要!”劉明的反應(yīng)挺快。
“你能保持嗎?”不少同學(xué)沖他說。
為了給劉明找臺階下,我趕忙說:“大家?guī)兔ο胂朕k法。”
這次還是劉明最先發(fā)言:“我認(rèn)為最好的辦法,就是讓第一排的同學(xué)當(dāng)小組長,每兩節(jié)課檢查一次。因?yàn)榈谝慌诺耐瑢W(xué)相對個(gè)子小,桌椅移動(dòng)概率相對少,也更容易找到參照物及時(shí)調(diào)整。更重要的是第一排同學(xué)方便檢查,一下課,看到自己桌子擺放沒問題,站到桌子前方往后看,對桌子擺放不整齊的同學(xué)說一聲,相應(yīng)同學(xué)一調(diào)整,就完成任務(wù)了!”
班長侯偉月接過他的話:“劉明還真有辦法,不過養(yǎng)成及時(shí)整理的好習(xí)慣最重要!老師,讓劉明當(dāng)管理第一排同學(xué)的組長行嗎?”
“班長提議了,同學(xué)們看行嗎?”
掌聲在教室里響了起來。
在接下來的日子里,我們每天走進(jìn)教室,看到的都是整齊的桌椅,即使偶有歪斜的情況,也有同學(xué)專門提醒。漸漸地,我再也不用為桌椅擺放勞心費(fèi)力了。
(作者單位:山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué))