學會放手，“懶”于批評

石珍朋

“無為而治”是道家的基本思想。老子認為“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無欲，而民自樸”。班級管理也是一樣，培養學生自治以實現“無治而無不治”。魏書生老師經常外出講學，可他所帶班級的日常工作依舊井井有條。他說：“我這個人很懶，什么事都先讓學生自己試著做，實在不行了，我再幫忙。”正因為魏書生老師的“懶”，才培養出了學生的勤，培養出了學生的自主管理能力。作為班主任，我們不妨改變一下策略，學會放手，“懶”于批評，實行“無為而治”。

放手讓學生自主管理

我安排了4名班長，實行班長負責制。這4名班長有兩名是我指定的，另兩名是學生自己選舉的，他們兩人一組，每周一輪換。

對于班級日常工作，我充分放權給班長，在他們遇到問題或困難時，我再伸出援手，給予指導或幫助。

每天放學，兩名當值班長留在教室檢查衛生和桌椅的擺放情況，將檢查結果寫在黑板上，進行通報。另兩名班長負責放學的路隊檢查，協助路隊專管員管理好班級路隊，既減輕了我的負擔，也培養了班干部的管理能力和學生的自我約束能力。當然，我也不是放任不管，有時也會親自帶一次，拉近一下與學生之間的距離。

把握好“嚴”和“松”的尺度

對學生的優點，我們要用“放大鏡”去發現，對于學生的小缺點或小問題，我們要用“老花眼”去虛化。這樣，老師的心情舒暢了，師生關系自然也就和諧了。眼里容不得一點沙子的老師，自己活得累，學生遇到這樣的老師也很累。

對學生的管理，要做到適當放松但不放縱，嚴格要求而不苛求。陶行知先生說“教是為了不教”，魏書生老師認為“管是為了不管”，他們的思想從根本上來說就是學會放手，充分培養學生的自我管理能力和自我約束能力，做到寬嚴結合。

“懶”于批評學生

學生犯點小錯是常有的事，每個班里也都有那么幾個孩子特別喜歡向老師打小報告。如果每一件小事班主任都親自處理，班主任肯定會焦頭爛額。對此，我會對打小報告的學生說：“謝謝你向我反映這個問題，我會批評他的。”實際上，如果是雞毛蒜皮的事情，我會選擇“忘記”或用一種幽默的方式進行批評。

一次，我在講“陳述句變反問句”時，因為有學生總是忘記在句子末尾加上“嗎”和“？”，所以我在講解時特意將“嗎”讀得揚一點，拖得長一點，班里有個男生陰陽怪氣地應和：“哎！”我想假裝沒聽到，繼續講課，以免影響教學進度，可偏偏有同學站起來“舉報”。這一來，我想“偷懶”都不行了，就開玩笑說：“喲，怎么啦？想做女生啦？”學生笑了，那個男生不好意思地低下頭。

需要注意的是，班主任的放手要分層次和階段，不能一下子撒手不管，而是要循序漸進地放手。必要的指導，必要的約束，必要的規范一樣不能少，同時給予學生自我施展的空間和機會。遵循這樣一個放手的過程，班主任就會輕松許多。

學會放手，懶于批評，用一顆平常心去對待工作，才會發現生活中處處充滿陽光！

（作者單位：湖北省黃石市陽新縣興國鎮中心小學）

責任編輯 何欣容