站在學生的角度去思考

劉玉琴　何欣容

2018年7月25日，武漢市中小學幼兒園“十佳”“百優”班主任名單公示結束，意料之中，武漢市光谷第二高級中學的徐斌老師當選為“十佳”班主任。

徐斌是一位從事教育工作32年，擔任班主任28年的“老班”了。他是學生眼中的“潮人”：“吃雞”游戲他知道，區塊鏈他也關注，各種APP用得得心應手，公眾號粉絲遍及校內外，發布的“美篇”受到了學生家長的追捧……他也是有些老師眼中的“怪人”：他不信教，但是他的教育思想受到多種宗教的影響；為了當好班主任，他辭去了學校課程中心主任的職務；大家都在圍繞高考的指揮棒轉，大抓特抓分數的時候，他卻每天都給學生上1節德育課；期中考試后，他做的第一件事不是分析考試得失，而是帶著學生到校外研學……

其實，徐斌的教育行為是有跡可循的。他所有的教育理念和行為，都有一個一以貫之的中心——站在學生的角度去思考。

向善向上的力量

在做班主任的路上，徐斌是走過彎路的。

剛開始做班主任的時候，他像封建家長一樣，采取專制、高壓手段治理班級，可總是“按下葫蘆浮起瓢”，看誰都像搗亂分子。后來，他嘗試做保姆式班主任，學生吃喝拉撒什么事都管，可是學生并不領情，反而埋怨老師干涉了他們的自由。

徐斌開始反思：為什么我對學生掏心掏肺，他們卻絲毫不領情？是我愛學生愛得不夠？還是我對學生的愛表達錯了？

那時候的徐斌才20來歲，機緣巧合之下，他接觸到了禪宗中關于生命與愛的命題，后來又特意去研讀《圣經》中關于上帝之愛的內容。一個理念在他的頭腦中愈發清晰：上帝之愛是大愛、博愛，是一種對生命的悲憫之心。教育者應該和上帝一樣，有一顆對生命的悲憫之心，不把學生當成自己的工作對象，而是一個鮮活的生命個體，如此，才能站在學生的角度去思考，這才是愛學生。

站在學生的角度去思考，讓徐斌有足夠的耐心等待學生遇見最好的自己。

2012年秋，徐斌接手了新一屆高一學生。這個班級，學生紀律散漫、一盤散沙、無心向學、對教師的話置若罔聞……這是徐斌有史以來遇到的最有挑戰性的班級。

多年的思考和帶班經驗的沉淀，讓徐斌明白“以暴制暴”不能解決任何問題。站在學生的角度去思考，更容易找到解決之道。

班會課上，徐斌在教室后面的黑板上畫了一棵大樹，樹干代表老師，48個樹枝代表班上的48名學生。徐斌給每一個學生發了一張心型卡紙，請他們寫上自己對新班級的祝福與期望，貼到樹枝上。用意很明顯：喚起學生的集體意識，進而形成一種團結向上的精神。

事與愿違，本應載滿幸福和諧的卡紙卻充滿了“戾氣”：“真是倒霉，學校最‘奇葩的幾個人都被分到了我們班。”“班上的同學都是吊兒郎當的，真是喪氣！”“班干部一個個自己都管不好，還有資格管我們？”……更有甚者，有學生竟然用英語寫臟話罵人。而且，他發現班上有不少“小圈子”“小團體”，毫無班級凝聚力可言。

班風如此，這讓徐斌有些沮喪。

迷茫過后，徐斌開始整理自己的思緒。他認為，要想改變班級現狀，首先要讓學生向善，改善人心，然后才是向上。

“向善向上，止于至善”的治班理念應運而生。

“向善”就是要有仁愛心、同情心、公德心、孝悌心、上進心，做一個心地善良、思想純粹、品行端正、守法循德、生活高雅的新時代好公民。“向上”就是要不斷認識自我、發現自我、提升自我、成就自我，做新時代積極進取的好青年；“止于至善”是對生命的承諾，即向善、向上都沒有止境，沒有最好，只有更好。

徐斌開始頻繁在班級演講，堅持正面引導學生；

每天5分鐘讀書活動，在讀書中陶冶學生的性情；

向學生推薦善行類的節目，并記下每期總結的金句；

用自己的例子激勵學生追求向上；

……

一段時間后，班級氛圍發生了很大轉變：用英語寫臟話的匿名學生主動找徐斌承認錯誤；各個小圈子之間的界限也越來越模糊，直至融合；學校大型文藝會演的時候，學生各展所長，為班級增光添彩。

2014年“清明詩會”詩朗誦活動中，陳艷、周紫薇和向真三名女生在不需要老師幫助的情況下，將全班各個“山頭”聚集起來，有序組織排練，獲得了優異的成績。

“繩索理論”

徐斌認為，教育者應該順應時代和社會的發展，尊重高中生的自主意識和個性特征，相信并期許學生能夠通過自主管理和自我教育變得向善向上。

在管理學生方面，徐斌有一套自己的“繩索理論”：

紀律、制度、規則等就像一條繩索，使用不同，效果也會有很大區別。最低級最粗魯的做法，就是“捆綁式”，直接拿繩索將違規的學生捆綁起來，班主任像一個捕快，天天和學生纏斗在一起，效果很差；稍稍高明一點的是“拔河式”，拿紀律規章當拔河的繩子，將學生拉向自己看準的方向，往往是老師拔得汗流浹背，學生也沒有多少進展；第三種是“跳繩式”，將繩索交給學生，老師只當教練或成為其中之一，大家共舞。變“繩索”為“跳繩”，這樣班級會朝著良好的方向發展，班主任也會有更大的空間和精力考慮班級建設的策略和方向問題。

徐斌帶領學生這樣踐行自己的“繩索理論”：組織班級管理條例專門小組起草自主管理條例，經過逐條討論修改、全班投票，最終形成大家公認的管理方案，全班學生在定稿上簽字后，方案生效，班級自主管理框架形成；選舉產生班級管理方案執行團隊、監督團隊、評議團隊，每周公示管理結果，并兌現獎懲。

方案并非一勞永逸，適時修改，才能讓大家心服口服。

方案制訂之初，每個執行團隊只有一個人，有學生指出班長上課打瞌睡，自己沒給自己扣分，無人監督管理者。于是全班一致決定每個執行小組派一名學生進駐，互相監督。

成績提升加分最初實行的是“一刀切”，后有學生發現了問題：越是考試排名靠前的學生，排名上升越是困難。于是，分層次加分變成現實：上次考試成績在20名以外的，在下次考試中提升8名獎勵5分；上次考成績在10名至20名之間的，在下次考試中提升5名獎勵5分；上次考試成績在10名以內的，在下次考試中提升3名獎勵5分；上次考試成績在5名以內的，在下次考試中提升1名獎勵5分。

方案日臻完善的同時，學生的表現也愈發讓人欣慰：

輪到徐斌負責的班級升旗周值日時，團支書王銳組織全班同學討論制訂了升旗儀式的整體方案，并形成了文字稿上交到校團委；訓練階段，郝若言負責國旗班的隊列訓練和升旗儀式的流程安排，并擔任主持人；向真負責寫國旗下的講話稿，楊雨露負責演講，李雅君負責全班隊形和特色展示的訓練。整個過程有條不紊，徐斌似乎成了多余的人。

對于自己時常“被冷落”的現實，年過半百的徐斌并沒有任何失落，反而難掩驕傲之情，滔滔不絕地介紹了成功秘訣：

信任學生是前提。在實行學生自主管理之前，徐斌總是懷疑學生的能力，自己這個“身經百戰”的老班主任管理班級都越來越力不從心，學生能行嗎？當徐斌把兩次主題班會交給學生做的時候，才慢慢發現自己低估了學生的能力，他們的策劃很周密，很精彩，還獲得了學校的表彰。這兩次班會打消了徐斌的懷疑，這才放手讓學生去做。

全員參與是關鍵。全員參與，不只是每個學生要參與管理，而且還要參與制訂規則，要服從規則的管理，每一個人都是主體，每一個人都不能置身事外。

不斷修訂是保障。在學生自主管理過程中，會出現一些意想不到的事，使管理出現偏差，或出現矛盾，在規則沒有修改之前要繼續執行；在修改規則的時候，堅持全員參與的原則，讓學生投票表決；一旦修改完成，要堅決果斷地按新規則執行。

場外指導是職責。班級交給學生自主管理，班主任的角色是什么？班主任絕不能撒手不管，當甩手掌柜，而要時時關注學生自主管理的情況，充當教練的角色。因為學生畢竟管理經驗不足，可能會有比較棘手的問題無法處理，所以班主任既要放手讓學生去做，又要調控指導方法，把控班級發展方向。

“7+1+1”課程

隨著課程改革的持續深入，特別是教育部《中小學德育工作指南》的頒布，課程育人的重要性顯得尤其突出。

2017年3月，在學校領導的支持下，徐斌對班本課程進行了大膽改革，設置了“7+1+1”課程：在每天9節課里面，用7節課落實國家課程，這類課程叫基礎課程，用1節課來做高考科目的延伸拓展，叫拓展課程，用1節課來做班級德育課程，叫研學課程。

研學課程，尤受追捧和好評。

徐斌設置的研學課程內容豐富，形式多樣。凡是有利于學生增長知識、開闊眼界、陶冶情操的活動都是適合的內容；可以是班會，可以是游戲實驗，也可以是報告講座、參觀訪問、公益活動，還可以是崗位體驗等。這是一種探究式、主題式學習課程，意在引導學生把握時代、了解社會、規劃人生，逐步培育學生科技意識、人文情懷和社會擔當。

“名校——省博文化之旅”“云霧山——木蘭山拓展”“漢江灣體育公園無人機飛行初體驗”“校園里義賣壽司，福利院情暖孤兒”等大型校外課程如火如荼；在校內，開設了博士進校園公益講座、食堂崗位體驗、急救體驗等課程。

2017年12月的“云霧山——木蘭山拓展”是研學課程的一次精彩詮釋。

出發前，接連幾天都是陰雨天，且天氣預報報道活動當天也會有雨。于是，出發前一天，家長群里炸開了鍋，無一例外，就是兩個字：安全。

安全問題，從來沒有這次突出。如果無法保證安全，這次活動就會流產。

咨詢過旅行社，下雨基本不會給活動造成太大影響，徐斌放心了。但家長的情緒需要安撫，疑慮要打消。

為打消家長的擔憂，徐斌從三個方面入手：

將車輛的資質和運營狀況等展示給家長；

把48名學生分組，每組設小組長，小組集體行動，精細管理；

活動方案細節向家長展示，特別強調活動中有一定危險性的活動，如攀巖，有專人指導。

活動如期舉辦。孩子們找樹枝、洗菜、生火、壘灶……從開始的不知所措到后來的井然有序，一個寒冷的冬日黃昏在學生的通力協作中變得春意盎然。

活動是轉瞬即逝的，影響卻是深遠的。

上屆高三（7）班的學生送給徐斌一個精美的畢業留言本，學生在留言中無一例外地說到了研學課程對他們的影響。考上武大的辛娟娟寫道：“您對我的恩情不僅僅是在學習上，在這一年中，我已潛移默化地受到您的觀點、態度的影響，也讓我明白了今后人生路上應該如何去面對。每一次研學課程都能讓我們受一次洗禮，教會我們一種人生態度，有時樹立了我們的自信，有時減輕了我們的壓力，有時又振奮了我們的精神。”

本屆學生雷濤在“高考倒計時100天誓師大會”上發言：“在某種程度上說，我已經成功了，因為我學會了許多學習以外的東西，改掉了許多不好的習慣，比以前更能吃苦，更有耐心，我相信這些對我以后的事業和為人處事將會有很大的幫助。這在很大程度上得益于研學課程。”

徐斌曾經打過一個比方，班主任是一艘船，幫助學生從此岸渡到彼岸。當學生到達了彼岸，班主任這艘船也要放下了。所說的此岸，就是現實的世界，物質的世界；而彼岸，就是人們的心靈和精神的世界，它是超越物質的。如何讓船安穩行駛，取決于班主任是否站在學生的角度去思考。

責任編輯 劉玉琴