讓每個生命成為英雄

全國知名班主任，全國優秀青年班主任，佛山市名班主任，南海區高級班主任，南海區班主任培訓基地負責人，南海區十大杰出青年，“國培”專家，“小活動大德育”品牌研發者。著有《小活動大德育》《中學德育問題與對策》《做更專業的教育》《小班級大教育》等著作，在國家級、省級期刊發表文章數十篇，受邀在全國進行德育交流數百場。

人成長的過程就是不斷發現自我的過程，教育的本質不是補短，而是揚長。所以，教育就是幫助每個孩子發現自己、成為更好的自己的旅程。我堅信每個人都有一個英雄夢，每個英雄都可以被發現和點燃。我們要引導學生做真正的英雄，實現個人成長和集體發展和諧共振。

堅信：每個人都有一個英雄夢

我的同事普遍認為我所帶的班級學生自我管理能力強，學習積極性高，各方面人才多。他們都疑惑：學校生源并不是很好，為什么賈老師班上的學生全都很優秀？是賈老師運氣格外好一些嗎？其實不然，是因為我堅信：每個人都有一個英雄夢，都有一顆渴望成為英雄的心。

杜威說：“在人類所有的沖動中，以‘希望成為重要人物的欲望最為強烈。”馬斯洛認為，人的最高需求是實現自我。因此，教育者的任務不是為了讓學生仰慕，而是要讓學生高看他們自己。教育成功的秘訣是想方設法讓每一名學生感受到自身的力量和價值。

一次小測試，一名學生錯了17道題，只對了3道題。我在他的試卷上寫下了“+3”“加油”，又畫上一個笑臉。他跑來問我：“老師，為什么我考那么差，你還給我鼓勵和笑臉？”我說：“因為我相信你會努力把做錯的題目弄明白，下次再考這些知識點時，你一定會對得更多，是嗎？”他說：“我一定努力！”這個只做對3道題的同學，內心有沒有成為英雄的渴望？當然有，只是太多的挫敗逐漸摧毀了他的自信。

學生是成長中的人，心智發展往往還不夠成熟和穩定，因此常常依賴外在的評價來認識自己，評估自己。當老師堅信學生可以成為英雄的時候，眼中所看、心中所想的就不再是學生的缺點和不足，而是學生的亮點和潛力，并為此歡呼、搭臺，促使學生具有更多成為英雄的可能。

點燃：每個英雄都可以被激發

一、自我覺察——讓學生對自己有期待

一個自我價值感強的人通常具有較強的成長主動性，而一個成長無動力的人往往對自己沒有期待。讓學生主動成長的前提是激發學生對自己的期待，為此，我做過很多嘗試。

活動一：隨意

每名學生先隨意找一張紙折一只紙飛機，接著隨意找一張紙折一只千紙鶴。每個人都會折紙飛機，有的學生很隨便地完成了任務，也有的很認真，折得整齊勻稱。有人不會折千紙鶴，不會折的學生中有的無所事事地坐著，有的則主動學習和嘗試。可見，面對相同的事情，每個人的態度是不同的。

活動結束后，我提問：“做這些事的時候，你們心中對自己的要求和對結果的期待是什么？你希望自己做的是全班最好的、比較好的還是無所謂？如果現在選出最漂亮的10個作品給予獎勵，你覺得你的作品會被選中嗎？”

我的目的是引導學生認識到，做事有兩個標準：一個是外在的要求，一個是內心對自己的要求。有的同學對自己的期待較高，所以他高標準地完成了任務，即使遇到困難也努力去學習、嘗試;有的同學對自己的要求較低，隨意應付，最終連自己都對自己的作品不滿意。態度決定高度，成長，從對自己有更高的期待和要求開始。

活動二：我的自傳

一般只有名人、成功人士才有傳記。但是不是只有他們才有為夢想而努力的經歷呢？當然不是！每個人都在為夢想而努力。既然如此，為什么我們的努力就不被銘記和珍惜？鑒于此，我提出了制作“我的自傳”的設想，讓同學們用PPT圖文并茂地記錄自己的成長。

制作過程中，優秀的學生很快做好了，更多學生突然意識到自己這些年并沒有取得什么令人驕傲的成績。吳鈺杰同學對我說：“回顧過去，我才發現還沒有做過值得自己驕傲的事。作為文學社成員，我沒有發表過文章，作為班級一員，我沒有為班級做過大的貢獻。我很期待自己能夠做出點什么。”

我對他說：“努力永遠都不會太遲，期待你的精彩。”是的，我堅信每個人都能創造更多的精彩，成為自己的英雄，讓學生對自己有更高的期待是成為英雄的起點。

二、自主行動——支持學生創造自己的精彩

學生對自己有了更高的期待之后，班主任要給予充分肯定，全力支持學生創造自己的精彩。

于是，當鈺杰問我：“賈老師，我想把圖片配上文字給同學們一點啟發，您看合適嗎？”我毫不猶豫地給予他肯定的回答：“當然合適！”然后就有了他組織的“輕圖微言”活動。他為喝水的流浪狗圖片配的那句“如人飲水、冷暖自知”為他贏得了“全班第一大才子”的美譽。由此也開啟了他發表“卷首語”和組織年度總結會的自主成長之旅。

當小恒的街舞隊由于沒有時間排練向我求助的時候，我答應他們可以利用自習時間排練。最終，他們的精神感動了全班，街舞隊集體被評為“感動班級十大人物”。

為了給具備特長的孩子提供空間和平臺，我們班有了獨特的“草根金句”“青春分享會”“K歌之王”等活動……

每個學生都是一個鮮活的生命體，他們情感豐富、性格鮮明、各有特色。有的學生雖然成績暫時落后，但善良熱心;有的學生才藝不佳，但善于思考;有的學生不善言辭，卻文筆犀利……教育者，應看見每一個學生的優勢和天賦，給每一個孩子合適的教育，幫助每一個孩子成為自己的英雄。

放飛：個人成長和班級發展的和諧共振

讓每個生命都成為英雄帶來的問題可能是：有些孩子過于關注自己的想法而忽略他人的感受和集體的需求，忘記了個人的成長離不開集體的支撐。班主任要引導學生在建設理想班級的同時成就理想的自我，實現個人成長和班級發展的和諧共振。

一、思想統一：個人和集體的良性互動

為了引導學生同時關注自我和班級發展，我們組織了“團隊精神與共生效應”的主題教育活動，其中“夢之隊”的故事帶給學生極大的震撼。

每年美國籃球大賽結束后，都會從各個優勝隊中挑出最優秀的隊員組成一支“夢之隊”赴各地比賽，讓頂尖高手球場對決，以制造新一輪高潮。

我問：“這么多大咖組成的球隊，如果你是觀眾，你會說，這是一支令人怎樣的球隊呢？請用一個詞語表達你的期待。”

同學們紛紛回答：“期待”“驚喜”。

然而，結果令球迷失望——這支精英球隊勝少負多。

學生討論后明白：一群最優秀的人在一起并不等于一個強大的團隊。隨后，通過雁群遷徙和共生效應，尤其是英國卡文迪許實驗室自1904年至1989年的85年間共產生29位諾貝爾獎得主的故事，讓學生認識到：優秀的團隊和良好的氛圍有助于團隊成員更好地成長，把個人成長和團隊發展結合起來才更容易獲得良好的發展！

二、班級建設：在團隊中成就個人

班級組織重建。在前面教育的基礎上，學生參與班級建設的積極性非常高。于是，我們班重新建構了班級組織，除了主席團（含班長、紀律部和學習部成員）、科代表等常規崗位外，還設立了光明使（負責協助教育違紀的同學，由善于做思想工作的同學擔任）、班級史官（記錄班級好人好事，由文筆好、有思想的同學擔任）、空調掌門人、班級“貼吧”負責人、班級美容師（由擅長裝飾的同學擔任）等，全班53人，共設置了40多個崗位。

班級標識創建。如果說班級組織是班級的骨架，班級精神是班級的靈魂，班級標識的創建則是班級核心精神的起點，是學生參與班級建設的平臺。當學生經過近一個月的努力設計出大家都滿意的班徽時，當嵐芳、婉儀作詞的《我們在一起》被選定為班歌時，當梁毓、曉堃任導演、光灝任動作指導，由班級集體創作的成長記錄MV引來了佛山電視臺記者的關注，并推送到佛山電視臺《經歷》欄目播放時，學生感到無限驕傲，也推動了班級文化建設和班級精神成長。

班級正能量凝聚。習近平總書記說：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”一個人，只要勇于為他人、為集體付出，不用身披金甲圣衣，也自帶光芒。

如何引導學生在做好自己的同時積極承擔集體發展的責任和使命呢？我的想法是：看到每個人的付出。為此，我們班開展了“班級史記”活動，專門記錄班級好人好事。“班級史記”在班級微信公眾號分期推送，一經發出，同學們馬上轉發到自己的朋友圈，家長把與自己孩子有關的文章紛紛轉發給親朋好友。受到表揚的同學儼然成為班級的形象代言，這既是對個人的肯定，也是班級正能量的凝聚。

從個人英雄到班級人物。比“班級史記”規格更高的培養英雄的活動是“感動班級十大人物”“優秀十四班，你我共建”等。

我們班“感動班級十大人物”的評選和頒獎堪比中央電視臺的“感動中國十大人物”，非常正式且隆重。當學生獲得“感動班級十大人物”的榮譽，聽著“十四班因你的付出而更加溫暖，因你的盡責而更加卓越”“用汗水灌溉自己的夢想，用勤奮作為前進的動力”等頒獎詞時，成就滿滿，此時的他們，不只是個人的驕傲，更是班級的英雄。

共識：比成功更重要的是成長的姿態

當我提出“讓每個生命成為英雄”時，我很擔心學生會錯把我的想法簡單理解成人活著就是為了追求成功。為了避免產生誤解，我一直注意引導學生達成一些價值共識。

共識一：所謂成功，就是努力做最好的自己。人生而不同，有天賦、性格等各方面的差異。成功，不是一定要超過別人，而是要發現自己的價值、發揮自己的潛能，把自己培養成自己想要和能夠成為的樣子。

共識二：努力與社會期待的方向一致。什么是真正的英雄？我們為什么不把課堂頂撞老師的行為視為勇敢而是搗亂？為什么不把打架斗毆、抽煙喝酒的行為視為男子漢氣概而是違反校規？這些行為最大的問題是：逞英雄的方式和社會期待的方向是相矛盾的。正確的成長方向，是與社會期待的方向一致。

共識三：做好過程，接納結果。是不是竭盡全力就一定會獲得成功？答案是：不一定。我們無法保證結果，但是我們能夠盡自己最大的努力做好過程。如此，即使結果不夠完美，至少我們能做到問心無愧、坦然接受。個人成長和班級發展的境界不僅體現在既定的目標是否達成，更體現在學生追逐目標的過程和接納結果的坦然。

讓每一個生命成為英雄，不僅需要教育者對學生的成長渴望抱有更多的信心，還需要教育者點燃孩子的激情，把孩子培養成為有期待、有擔當的人，幫助學生在成就自己的同時成就班級。我為自己能有機會陪伴更多的生命實現更好的成長而深感自豪。

責任編輯 劉玉琴