驅散偷竊陰霾，點亮成長心燈

李根

今年，我再一次接手了六年級的班主任工作。從前任班主任以及科任教師口中，我了解到班上有一對“冤家”。不僅如此，雙方家長也鬧得水火不容，這讓還沒有正式接手工作的我憂心忡忡。

新學期第一天終于來臨了，我懷著憧憬也帶著忐忑走進了教室，并特別留意了班上那對“冤家”——兩個小姑娘，一個叫小劉，略胖些，見人就笑，笑起來甜甜的，看起來文質彬彬；一個叫小鄒，略瘦些，長相清秀，性格似乎有些內向，不喜歡說話。

大課間音樂響起了，同學們排著整齊的隊伍向大操場走去。突然，我發現有個女生總是掉隊，頭埋得低低的，在人群中顯得極不協調。“最后那位女生，頭抬起來，快跟上隊伍。”我善意地提醒。聽到我的話，她連忙加快了步伐，很不情愿地抬起了頭。“是她，小鄒！”我心里不禁“咯噔”了一下，但也沒放在心上，跟著隊伍來到了大操場。在體育老師的口令聲中，同學們稍息、立正、向左向右轉，一系列常規動作做完后，我發現小鄒又掉隊了，和前面那名同學之間隔了很遠的距離，正如剛才的情形一樣。“怎么回事？”我有些動怒了，徑直走到她跟前，正想批評她兩句，沒想到她前面站的是小劉。這讓我想起了前任班主任說的那番話，連忙把尚未說出的話咽了下去。看來，她們之間的確存在問題。

接下來的幾天里，我把目光牢牢地鎖定在了她們身上。我發現，但凡是班級排隊，諸如上下午大課間、體育課、信息課以及放學，她們都會刻意保持距離，儼然熟悉的陌生人。我找了個由頭，調整了排隊站位順序，當然主要還是為了將她們隔開，試圖讓距離淡化她們之間的矛盾。

與此同時，我開始接觸雙方家長、班級科任教師以及部分學生。從三方口中，我了解了矛盾產生的原因。小鄒是五年級由外地轉入我校的，單親家庭，父母離異，媽媽帶著她生活。剛來時，小鄒和同學們相處不錯，包括小劉。剛好她和小劉又上同一個輔導班，接觸的機會就更多，自然而然，兩家也熟識了起來。有一次，小鄒媽媽臨時去外地出差，就把小鄒托付給了小劉媽媽。在小劉家，小鄒度過了快樂的一天。可是，第二天，小劉發現自己心愛的橡皮擦不見了，小鄒自然就成了重點懷疑對象。事實上，這塊橡皮的確是小鄒拿的。用她媽媽的話說，小鄒從農村學校轉來，沒見過這么新奇的東西，沒忍住就拿了。后來，小鄒媽媽知道后狠狠地教訓了她，并帶著她去給小劉賠禮道歉，還買了許多橡皮送給小劉。按理說，這件事就算完了，畢竟“知錯能改，善莫大焉”！可是，后來小劉跟班上同學說小鄒是小偷，不斷散播小鄒的壞話，鼓動班上同學孤立小鄒。而小鄒也不肯忍氣吞聲，偶爾也會反抗。就這樣，她們之間的矛盾愈演愈烈，后來，家長也被卷到孩子的矛盾中來，成了仇人。

“李老師，不好了，小劉用廁所門把小鄒的手指夾破了。”班長小馮急匆匆地來向我報告。我急忙跟著小馮來到了教室，只見小鄒捂著手指痛哭不止。我一面安撫小鄒，帶她去醫務室簡單處理，一面打電話給她媽媽告知情況。而一旁的小劉似乎也很委屈，一直強調自己是無意的，同行的幾名學生也連連點頭。趕來的小鄒媽媽看到小鄒手指并無大礙，懸著的心也放下了。這件事就過去了。

消停了一段時間，她們的矛盾又激化了。事情是這樣的：一次體育課下課，上樓梯回教室的過程中，小鄒不知道被誰絆了一下，一時沒站穩，整個人直接撲到了小劉身上，手指抓到了小劉后背。小劉頓時號啕大哭，做出疼痛不已的樣子。經過調查發現，小鄒的確是無心之失，并且也有同學親眼所見。事后，我先和兩個孩子進行了交流，當晚聯系了雙方家長，說明了整個事件經過，初步平息了這起風波。掛了電話，我的心里五味雜陳，廁所門事件，小劉是無辜的，有同學作證，小鄒會相信嗎？她媽媽會相信嗎？今天的摔倒抓傷人風波，又換成了小鄒是無辜的，同樣有同學作證，小劉會相信是巧合嗎？小劉的父母會相信嗎？

短短兩個月，小鄒和小劉之間發生了多起糾紛，巧合也有，故意也有，雖然沒釀成大的事故，但嚴重削弱了班級凝聚力，影響了班風。追根溯源，還得回到那起偷竊事件。那次陰影一直籠罩著小劉和小鄒，讓她們不能釋懷。找到了癥結所在，結合她們兩人的實際情況，我采取了三步走的解決策略：

第一步：對小鄒和小劉進行心理疏導和行動引領

小鄒、小劉是當初偷竊事件的經歷者，也是本學期一系列事件的當事人，做通兩人的思想工作才是解決矛盾的關鍵所在。作為六年級的學生，小鄒和小劉已經具備一定明辨是非的能力，知錯能改、善莫大焉的道理她們也都能懂。但是，為什么昔日關系不錯的好朋友就因為一次“意外”而使得友誼的小船傾覆呢？歸根結底，她們在心理上出現了偏差。“愛之深，恨之切”“嫉妒”“小心眼”等，都可能使她們無法從心底原諒對方。所以，我分別找她們聊天，引導她們用積極的心態看待問題，多關注對方的優點，同時把更多的注意力轉移到學業上來。就拿小鄒來說，成績相對不錯，對學習的關注度較高，我就利用她這個心理，不斷鼓勵她在學習上樹立更高的目標，花更多的時間在學習上，不斷為目標奮斗。而小劉性格比較外向，多才多藝，我推薦她參加校內外各項活動，為自己尋找更多展示的平臺，充分展現自我。

第二步：對小鄒和小劉父母進行開導，讓家庭提前“破冰”

我通過電話、面談等形式，和小鄒媽媽、小劉爸爸媽媽勤聯系，多溝通，從孩子終身發展的角度努力化解兩個家庭的不愉快，爭取兩個家庭的配合。同時，引導家長多關注孩子的心理狀態，請家長多給孩子樹立正向的、積極的榜樣。結合“魅力家長進校園”活動，我鼓勵小鄒媽媽和小劉媽媽同臺給同學們進行美食制作的講授，給兩個家庭創造合作的機會，讓她們在集體面前放下個人矛盾，冷靜面對，給自己的孩子做好示范，用自己的言行在全班學生面前樹立好的形象，為兩個孩子化解矛盾、冰釋前嫌搭建橋梁。

第三步：通過班隊會等形式在班級中營造良好的氛圍

我精心設計“團結協作”“互敬互愛”“懂得體諒”“知錯能改，善莫大焉”“致我的小學六年”等班隊會，多設計參與性、合作性、體驗性活動，引導學生在積極參與中懂得相互合作、體諒、大度等做人的道理，也讓學生意識到六年級的自己即將離開小學，純潔的友誼多么寶貴，要珍惜剩下不多的同窗時光。同時，還引導學生明白每個人都是集體中的一分子，大家積極進取、互助互愛，才能使班級更具凝聚力，才能使班級更優秀。

現在，小鄒和小劉已經有一個多月相安無事了。有一次，我竟然神奇般地看到放學站路隊時，小鄒和小劉面對面點了點頭，相視一笑，這可是一年多來的首次。看到她們有這樣的變化，我懸著的一顆心終于可以放下了。

（作者單位：江蘇省南京市雨花外國語小學）