大學生使用網絡表情包的現狀及其對高校思想政治教育的啟示

安佳寶　張宇

[摘要]隨著網絡時代、圖像時代的發展，網絡表情包成為社交平臺新寵，對大學生的生活、學習、交往方式、思想觀念等產生了重要影響。文章基于西南大學部分大學生網絡表情包使用狀況的調查與分析，研究和概括出網絡表情包對大學生思想政治教育產生的積極影響和消極影響，得出注重思想引導、融入話語體系、更新教育內容、優化教育方式等啟示。

[關鍵詞]網絡表情包；大學生；思想政治教育

[中圖分類號] G641[文獻標識碼] A[文章編號]1005-5843（2018）05-0048-06

[DOI]1013980/jcnkixdjykx201805010

關于網絡表情包的含義，目前學界尚未有明確定義。本文將網絡表情包定義為：網絡在線交流中，用于傳情達意的圖像性符號。網絡表情包是網絡語言推陳出新的客觀表現，它的出現和發展順應了圖像時代訊息溝通傳播圖像化、網民交往方式具象化的趨勢。網絡表情包為何受到大學生群體的熱捧？網絡表情包對大學生思想政治教育產生了哪些影響？如何在圖像化的網絡時代提升高校思想政治教育的針對性和有效性？要解決這些問題，就要立足現實，以學生為本，加強對網絡表情包的研究。

一、大學生網絡表情包使用現狀

2018年2月，筆者對西南大學的部分在校大學生進行了網絡表情包使用情況的調查，發放網絡問卷302份，回收302份，回收率為100%，有效問卷300份，有效回收率為9934%。問卷按照性別、學歷、年級、專業等一定比例發放（文中以下未標注的數據均來自于本次調研報告）。為全面調查大學生網絡表情包使用現狀，從而進一步了解網絡表情包的使用對于高校思想政治教育產生的影響，我們設計了2個板塊共計23道小題的問卷。2個板塊是：（一）網絡表情包在大學生群體中的使用情況，該板塊包含6個專題：①使用頻率和范圍；②使用原因；③使用傾向；④使用態度；⑤使用效果；⑥使用預期。（二）網絡表情包對大學生思想政治教育的影響，該板塊包含2個專題：①網絡表情包在高校思想政治理論課課堂中的實際運用情況；②大學生對于網絡表情包在高校思想政治理論課課堂中運用的態度。上述每個專題設2—4道小題，采用交叉提問的形式，以便真實地反映學生的思想。

二、大學生網絡表情包使用現狀的調查結果分析

此次調查結果（圖1）顯示，有79%的大學生經常使用網絡表情包，從不使用網絡表情包的大學生數量為0；在回答“如果不允許您在網絡杜交中使用網絡表情包，您會覺得不適應嗎” 這一問題時，有8333%的大學生認為會不適應，其中3833%的大學生認為會很不適應。由此可見，網絡表情包在大學生群體中受眾廣泛，并在大學生的網絡社交中扮演著重要角色。

（一）使用原因上，內因和外因交織

網絡表情包為何會在大學生群體中得到廣泛使用和傳播？結合調查結果來看，回答這一問題，要綜合考慮滿足表達需求等內在因素及跟隨流行趨勢等外在因素的共同作用。

1.表達情感需要，彌補文字缺陷，滿足娛樂心態。調查中，在回答“您使用網絡表情包的原因”這一多選題時，7881%的大學生認為網絡表情包本身更具有傳情達意的效果，可以更貼切地表達自己的心情；5497%的大學生表示自己不擅長文字表達，網絡表情包可以彌補文字表達的缺陷；此外，想通過網絡表情包“娛樂聊天對象，創造輕松聊天環境”的學生占5596%。

與用來傳情達意的文字符號不同，網絡表情包具有圖像性和直觀性的特點，它以圖像的形式將即時的抽象情緒具體化，使一些不便于用語言描述的想法得以便捷表達。大學生可以通過使用網絡表情包方便、快捷、高效地表達自己復雜微妙的情感，化解文字聊天中容易出現的單調、冷場的尷尬局面。同時，在聊天過程中恰當使用網絡表情包，既能娛樂聊天對象，也能娛樂自己，塑造親切有趣的個人形象。

2.跟隨流行趨勢，獲得身份認同。網絡表情包生動形象且獲取方便，牢牢抓住了大學生的心。但調查顯示，使用網絡表情包并非所有大學生的本意。有633%的大學生之所以使用網絡表情包，是因為“大家都用網絡表情包，自己不用顯得落伍”，這就表明，部分大學生存在盲目從眾的心理。網絡表情包根本上是一種分享型經濟的產物，社群化的使用區別了群體的身份，制造與發送不同的網絡表情包代表不同的身份認同。隨著互聯網的飛速發展，中國網民呈現出全年齡段的布局，作為一種表達方式，網絡表情包刷出了不同年齡段、不同審美甚至不同階層的存在感，以至于網絡表情包竟然可以成為不同群體的標簽[1]。與中老年喜歡使用的色彩絢麗、對比鮮明、積極向上的網絡表情包不同，大學生熱衷于像素很渣、文字注釋、逗趣搞笑的系列網絡表情包，走又萌又賤且偶爾猥瑣的路線。網絡表情包的使用特點在一定程度上反映了青年大學生群體的性格特征。

（二）使用傾向上，共性與個性同在

調查發現（圖2、圖3），QQ、微信是大學生使用網絡表情包的主要網絡社交平臺，有9503%的大學生認為網絡表情包使用要分對象，而同學、親密朋友和家人則是他們使用網絡表情包的主要對象。從選擇渠道看，5066%的大學生傾向使用收藏的表情，3543%的大學生傾向使用經典小黃臉、Emoji表情，而自己制作并使用網絡表情包的大學生僅占到調查總數的298%。從形態看，GIF圖（包括靜態表情和動態表情）和 經典小黃臉、Emoji表情分別以4437%和4172 的支持率受到大學生的追捧。從類型看，經典類（如：小黃臉、Emoji等）、賣萌類（如：民國寶寶、萌寵等）、惡搞類（如：暴走漫畫、金館長等）三類網絡表情包最受大學生喜愛。逗趣搞笑、賤萌可愛風格的網絡表情包使用率最高。由此可見，大學生在使用網絡表情包時，既彰顯了年輕個性，又在一定程度上呈現出群體性的使用傾向。

（三）使用態度上，支持與反對并存

調查顯示，面對聊天對象頻繁使用網絡表情包，有5563%的大學生持積極態度，認為網絡表情包可以傳情達意，豐富聊天內容；563%的大學持消極態度，認為頻繁使用網絡表情包缺乏精神交流，不夠真誠；3874%的大學生持中立態度，認為只要聊天雙方都能接受，頻繁使用網絡表情包無可厚非。

關于網絡表情包的發展前景，5728%的大學生明確表示網絡表情包會像文字、標點等成為一種文化符號，有1689%的大學生持觀望態度，僅有2583%的大學生明確表示否定。

（四）使用效果上，便捷與困擾相伴

對網絡表情包感情色彩的理解會因時而異、因人而異。調查中，7881%的大學生認為網絡表情包的感情色彩與語境有關，當看到《牛津詞典》2015年年度詞匯 “Face with tears of joy” Emoji表情時，4007% 的大學生表示不同的心境下有不同的感悟。

調查顯示，網絡表情包在“調節聊天氛圍，避免尷尬”和“更為充分地表達自己和了解對方的情緒或感受”方面為大學生提供了很大的便利；在“節省打字或錄入語音的時間”以及“體現愛好和興趣，拉近朋友間距離”方面也起著重要的作用。

任何事物都具有兩面性，網絡表情包在帶來方便的同時也帶來了相對應的困擾。“表情太多或接收太頻繁，錯過重要消息”成為困擾大學生的首要問題。此外，還有相當一部分大學生認為“網絡表情包的選擇耽誤太多時間”，且有時“不能很好地表達自己或理解他人的意思，反而導致誤會”；另有大學生擔心網絡表情包“暴露了自己的愛好或興趣，可能會給人留下負面印象”。 由此可見，大學生使用網絡表情包具有主體差異性，外在的客觀環境變化和內在的主觀心態差異，都會對大學生選擇、使用、理解網絡表情包產生影響。

三、網絡表情包對大學生思想政治教育的影響

任何事物都具有雙面性，網絡表情包也不例外。思想政治教育工作者應當加強對網絡表情包的研究，強化網絡表情包對大學生成長成才的積極影響，抑制消極影響。

（一）網絡表情包對大學生思想政治教育的積極影響

網絡表情包的恰當使用和傳播，對大學生思想政治教育起到了豐富教育內容、拓展教育途徑、改善教育氛圍等積極作用。

1.提供多樣教育資源，開辟全新教育途徑。調查顯示，在回答“高校思想政治理論課教學中，您的老師會用到網絡表情包嗎？”這一問題時，6391%的大學生的答案是肯定的。越來越多的高校思想政治理論課教師在課程教學中開始注重網絡流行文化元素的有機植入和信息的圖像化表達，制作的課件也逐漸由以往的文本堆砌向“以圖示意、用圖說話”演進。網絡表情包作為網絡圖像化語言的一種表現形式，具有更新迅速、緊貼社會熱點的特征，其與時俱進、靈活多樣的內容為大學生思想政治教育提供了豐富的資源。此外，網絡表情包具有的開放編輯和資源共享特征，提高了大學生的個體參與，改變了以往傳統教育模式中教育對象被動接受教育信息的狀況，使單向信息傳播向雙向、多向互動轉變，有助于提高思想政治教育成效[2]。

2.創造與改善語境，營造和諧教育氛圍。網絡表情包是網絡時代思維創新的產物，適應了大學生群體的語言表達和信息接收習慣。調查表明（圖4），5971%的大學生對“老師在高校思想政治教育理論課教學中使用網絡表情包”持積極態度，認為恰當使用網絡表情包可以營造輕松愉快的教育氛圍，讓思想政治教育教學變得更加生動有趣。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生，服務學生”，要“把基本原理變成生動道理，讓根本方法變成管用方法”，“讓馬克思說中國話，讓大專家說家常話”。網絡表情包將抽象的情緒表達具象化，將大學生關心的社會熱點圖像化，在高校思想政治理論課教學中恰當運用網絡表情包，有助于創新與改善教育語境風格，融入大學生群體的話語體系，更好地開展大學生的思想政治教育工作。

（二）網絡表情包對大學生思想政治教育的消極影響

不可否認，網絡表情包對大學生思想政治教育產生積極影響的同時，也帶來了諸如泛娛樂化問題突出、沖擊主流價值、引發道德問題、導致非理性傳播等一系列消極影響。

1.泛娛樂化問題突出，一定程度沖擊主流價值。所謂泛娛樂化，就是一切向樂看齊，表達的內容和采取的形式都過度娛樂化。調查表明，1192%的大學生在使用網絡表情包時“純粹為了好玩”，5596%的大學生則懷著“娛樂聊天對象”的心態。網絡表情包代表的娛樂主義固然緩解了大學生的學習生活壓力，滿足了其表達不宜直言的情感觀點的需要，但這種表達更多的是對嚴肅的主流文化的逃避和掙脫，是一種沒有營養的自娛自樂。調查顯示，大學生中喜歡使用惡搞類網絡表情包的占4735%，有3576%的大學生喜歡逗比風格的網絡表情包。這種娛樂化一旦過度，便可能演化為“三俗”，侵蝕大學生的精神世界，對思想政治教育工作的開展帶來阻礙。同時，隨著制作門檻不斷降低，越來越多的人參與到網絡表情包的設計編輯當中，以非主流的方式表達對現實生活的不滿和反抗，這就導致網絡表情包魚龍混雜、良莠不齊。加之網絡傳播具有多元性、開放性、自發性、隱匿性等特征，主流文化難以采取強制措施對其進行監控和引導，很多惡搞粗俗、暴力色情的網絡表情包在網絡中自由傳播，反抗主流精英文化、顛覆主流價值觀，對大學生思想政治教育構成挑戰，產生有害影響。

2.表達隱蔽，導致新的道德問題。調查中，有397%的大學生表示使用網絡表情包是為了“宣泄情緒，表達對現實生活的不滿”。互聯網時代，人們內心深處的所有想法和對于現實中的所有不滿，都可以在網絡平臺上輕松表達。與以往文字表述不同，用網絡表情包來表達情緒既方便又直接，還可以借口理解網絡表情包具有因時不同、因人而異的個體差異性，從而全部解釋權歸自己所有，杜絕白紙黑字的風險。此外，由于網絡監控還不夠完善，很多時候網絡表情包的發布和使用不需要承擔責任和義務，導致一些人為所欲為，于是在網絡表情包的使用過程中出現了一些新的問題，如：部分網絡表情包的不積極向上，甚至觸犯原則和底線；傳播時可能出現侵犯版權、侵犯肖像權等問題，這些問題不僅涉及法律層面，同時也是道德缺失的一種表現。

3.以量取勝，呈現非理性傳播。網絡表情包數量多、內容雜、更新快，能迅速吸引和轉移大學生的注意力，大學生在選擇、使用時也大多跟著感覺走，缺乏理性思考。與以往文字聊天模式不同，“斗圖”是一種完全借助網絡表情包就可以完成的對話模式，往往始于聊天中意見的分歧，由一人發起，聊天的雙方或多方互發網絡表情包，通過貶低對方抬高自己來迫使對方閉嘴。“斗圖”過程中，為了搶占先機，使用者通常只注重在數量上取得壓倒性優勢，來不及考慮網絡表情包本身的內涵；而“斗圖” 的結束也僅僅意味著情感宣泄的完成，并不代表分歧的消失。當被問及對于“斗圖大戰的看法”，1556%的大學生表示會參與其中，“跟著一起斗，看誰的網絡表情包更勝一籌”，6159%的大學生表示自己會“看著玩，默默收藏自己喜歡的網絡表情包”。這種只求數量，不顧質量的非理性對話方式是對人的個體性的盲目夸大，導致信息的非理性傳播，不利于大學生思想政治教育工作的正常開展。

四、網絡表情包對大學生思想政治教育的啟示

從上述分析來看，網絡表情包對于大學生的生活、學習、交往方式、思想觀念等產生了重要影響，這啟示我們，開展大學生思想政治教育工作要重視思想引導、融入話語體系、更新教育內容、優化教育方式。

（一）注重價值導向，思想引導“有意思”

在回答“您建議網絡表情包中增加哪些中國元素”這一問題時，5596%的大學生希望將更多“中國特色社會主義元素”融入網絡表情包。“如果說我們還有絲毫的聯系，大概就是我們都是社會主義接班人吧”“你可以忘記我，但是請不要忘記社會主義核心價值觀”……風趣的語言和搞怪的圖片結合在一起，就成為了“社會主義核心價值觀網絡表情包”。此外，為致敬長征勝利80周年而創作的《倔強的小紅軍》系列網絡表情包、詮釋對奧運精神全新理解的傅園慧“洪荒之力”網絡表情包、包括習近平總書記2017新年賀詞中“擼起袖子加油干”等經典語錄在內的《學習錦句》網絡表情包（圖5）等，都受到了大學生的廣泛好評，被認為是用通俗易懂的方式宣傳主旋律，弘揚社會主義核心價值觀。這就啟示高校思想政治教育工作者，進行思想引導時既要堅持正確的政治方向，又要帶有時代色彩，符合時代節拍，讓廣大學生正確認識時代責任和歷史使命，用中國夢激揚青春夢，使得思想政治教育工作不僅有意義，而且有意思。

（二）采用圖像化語言，話語體系“接地氣”

不同時代有不同的話語表達方式，我們已經處在海德格爾所預言的圖像時代，信息傳播正在由文字中心向圖像中心轉變。網絡表情包的盛行，正是網絡信息溝通傳播圖像化的突出表現。圖像時代的到來，不僅改變著社會生活，也重構著大學生的認知、思維以及行為方式，影響著高校思想政治教育的開展。

想要做好大學生的思想政治教育工作，首先就要充分利用好互聯網。主動占領網絡宣傳新陣地、創新思想政治工作新話語、運用思想政治工作新方法，“推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合”，形成高校網上網下思想政治工作的最大合力[3]。其次，要順應圖像時代的發展趨勢，構建思想政治教育圖像化話語體系。青年大學生在圖像化信息的包圍中長大，了解圖像化信息的解讀方式，擅長進行圖像化交流表達。轉變以往單純依靠文字或言語說服的方式，多以通俗易懂的圖像形態解析思想政治教育的內容，可以增強信息傳遞滲透率，提升學生對社會主義主流價值的認知、認同。

（三）滿足大學生學習需求，教育內容“有靈氣”

網絡表情包之所以受到大學生群體的喜愛和追捧，一個重要原因就在于其內容貼近社會生活，表現方式通俗風趣，符合大學生的真實生活體驗、階段性性格特征，滿足了他們表達情緒的需要，引起了他們情感上的共鳴。因此，高校思想政治教育要立足現實，以人為本，與大學生的生活實際相結合，開發生活中豐富多樣的教育資源，用通俗的語言講生活中的故事，進行生活化的思想政治教育。關注大學生成長成才的發展需求，平衡思想政治教育供給側和需求側的關系，通過擺事實、講道理對大學生進行教育引導。教育內容既要包含中華民族悠久的歷史，又要契合時代發展現實；既要以中國特色社會主義事業發展的豐碩成果彰顯社會主義優越性，又要直面難點、痛點、焦點，引導大學生用辯證的眼光看待復雜多變的社會問題；既要從宏觀層面解讀中國特色社會主義偉大實踐，又要從微觀層面關注學生的學習、工作、生活實際。通過具體可感的事實增強廣大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，讓廣大學生真心擁護中國特色社會主義事業的，推動廣大學生自覺成為全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

（四）關注大學生主體差異，教育方式“有個性”

從調查來看，不同大學生在選擇、使用、理解網絡表情包時會有不同的傾向，即使是同一個人，在不同的場合和心境下對于網絡表情包的感受也不盡相同。思想政治工作從根本上說是做人的工作，而高校思想政治工作的對象，是一個個朝氣蓬勃、思想多元、個性鮮明的青年大學生，要做好對他們的思想政治教育工作，就必須關注個體差異，處理好大學生思想政治教育普遍性和特殊性的關系，因材施教，有的放矢，根據不同對象的特點、不同階段的實際，講究教育的針對性，真正做到一切工作圍繞學生、關照學生、服務學生。要通過個性化教育，使真理化進心里，提升思想政治教育的實效性，促進大學生的思想行為由自發向自覺轉變[4]。

隨著網絡時代、圖像時代的發展，網絡表情包對大學生思想政治教育產生了越來越重要的影響。由于學術界關于網絡表情包對大學生思想政治教育的影響研究還處于起步階段，研究大多是就現象而討論現象，缺乏透過現象看本質的探索，研究成果相對較少。筆者認為，考察網絡表情包對大學生思想政治教育的影響應以客觀實際為依據，充分考慮時代背景、社會發展狀況、教育環境等外部條件；以主觀現實為出發點和落腳點，關注大學生年齡特點、心理需求、思維方式、交往習慣等內在因素，強化網絡表情包對大學生成長成才的積極影響，抑制消極影響。網絡表情包作為大學生生活交往的重要組成部分，其研究空間是相當廣闊的，希望本文的探討能對未來網絡表情包對大學生思想政治教育的影響及啟示研究起到拋磚引玉的作用，以促進思想政治教育因時而進、因勢而新、因事而變、因人而異，提升高校思想政治教育的有效性、實效性和針對性。

參考文獻：

[1]陳阿嬌.中國人為啥喜歡網絡表情包[J].北京文學，2016（12）：28

[2]陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理（第三版）[M]. 北京：高等教育出版社，2015：109.

[3]魏強，周琳. 因事而化、因時而進、因勢而新——做好高校學生思想政治工作的新要求[J]. 思想政治工作研究，2017（03）：26-28.

[4]駱郁廷，鄧純余. 論大學生在日常思想政治教育中的主體作用[J]. 思想理論教育導刊，2010（09）：81-84

（責任編輯：劉宇）