大學生創業意向的影響因素研究

王瓊 李春

本文基于2018年川浙兩省大學生實地調查數據，以計劃行為理論為框架，建立了多維度的研究模型，并運用sPss軟件的相關分析、回歸分析等方法分析了大學生創業意向的影響要素。研究發現大學生創業意向影響因素的關系兔家庭背景>個人特質>學校教育>社會環境，因此轉變家庭傳統觀念，加強大學生自主學習意識，能夠逐步提高大學生創業意向，促進我國創新性國家的建設。

大學生創業 創業意向 影響因素

引言

自1999年高校擴招政策頒布以來，大學生就業難問題已成為社會上的焦點問題。官方數據顯示，2017年高校畢業生人數為795萬，距上一年增加了30萬人次，由此可見，隨著畢業生人數的不斷增長，社會所面臨的就業壓力日益突出。因此，通過提高大學生創業意向來擴大自主創業人群，可以在一定程度緩解社會上嚴峻的就業壓力。

研究模型構建及研究假設

（1）創業意向影響因素文獻綜述

大學生創業意向是指大學生個體在未來能否創辦企業實現自我成就的一種可以預測其未來創業行為的心理狀態（蔣劍勇2012）。近年來，有眾多國內外專家學者針對這一概念的影響因素進行了詳細的研究，尹歡（2016）在通過調查工科大學生創業意向時，建立了基于個人特質和環境因素的研究模型，陸根書（2013）詳細研究了西安市九所高校大學生的個體心理、家庭背景、學校教育、社會環境對創業意向的影響，Le（1999）以及Kuip（2003）均認為學校教育的程度與創業意向的強弱呈明顯的正相關。

創業自我效能是大學生對自己在完成與創業相關的任務或活動、扮演各種創業角色時所需能力的信心或評價（蒲春陽2011）。牛雪梅（2017）將創業自我效能劃分為創新、機會識別、關系協調、風險承擔這4個維度進行衡量，王瑞余（2016）則將創業能力作為研究的中介變量，Boyd和Vozikis（1994）在將創業自我效能作為研究新企業產生可能性的中介變量。

文獻綜述發現，國內外關于創業意向影響要素的研究已經頗為成熟，研究模型的建立均引入中介變量進行多維度分析，主要涉及到大學生個人特質、家庭背景、學校教育、社會環境等因素，但所缺乏的是對不同地區之間影響因素的比較研究，本文在此進行更為深入的探索。

（2）研究模型的提出

本文以Icek Ajzen（ 1988，1991）提出的計劃行為理論（TPB）為理論框架，依據上述文獻綜述的結論，建立了如圖1所示的創業意向研究模型，其中自變量為個人特質、家庭背景、學校教育、社會環境，因變量為創業意向，中介變量為創業自我效能。

（3）研究假設的提出

基于上述文獻綜述以及創業意向的研究模型建立，本文提出以下假設：

H1：在創業自我效能方面，個人特質（ Hla）家庭背景（Hlb）學校教育（Hlc）社會環境（Hld）因素對其均有顯著性影響。

H2：在創業意向方面，個人特質（ Hla）家庭背景（Hlb）學校教育（Hlc）社會環境（ Hld）因素對其均有顯著性影響。

H3：創業自我效能對創業意向有顯著性影響。

實證分析

2016年川浙兩省的人均地區生產總值分別為40003元和84916元，這說明我國目前仍存在區域發展不平衡的現象。因此本文從川浙兩省中隨機選取39所高校，運用多學科畛域、多年級層面、多地域分布來控制調查對象，綜合使用多種調查法，隨機發放問卷1300份，回收有效問卷1126份，回收率為86_62%。

（1）問卷信度分析

本文調查問卷以國內專家成熟問卷為基礎進行編制，劃分為七類共25個問題，其中前六類均采用李克特五分制量表，1分為非常不符合，5分為非常符合，為明確問卷的有效性，運用信度分析對這六個維度進行測量，結果如表1所示。對川浙兩省的數據進行相關分析，分析|結果如表2所示。

由表2可得出以下結論：

1.兩省的性別與創業意向均呈顯著負相關，說明男生創業意向普遍高于女生。第二，兩省的四個自變量因素均與創業自我效能呈顯著正相關。第三，兩省的四個自變量因素均與創業意向呈顯著正相關。第四，創業自我效能與創業意向兩者之間呈顯著正相關關系。

（3）回歸分析

分別對川浙兩省進行一元、多元回歸分析，回歸模型滿足線性回歸的五個古典假設，表明該模型是可靠的。設z為創業意向，Y為創業自我效能，四個自變量分別為X1、X2、X3、X4，通過假設模型進行分析，得到如表3所示的回歸系數矩陣。

1.四川省多元回歸分析

一是，自變量與創業自我效能，自變量可以解釋創業自我效能總變異的50_6%，方程線性關系及回歸系數均顯著，因此假設H1成立。二是，自變量與創業意向，自變量可以解釋創業自我效能總變異的34-2%，方程線性關系顯著，X1、X2、X3回歸系數顯著，X4回歸系數不顯著，因此假設H2a、H2b、H2c成立，H2d不成立。三是，創業自我效能與創業意向關系式為z=0.984+0.662Y，創業自我效能可以解釋創業意向總變異的27.2%，方程的線性關系及回歸系數均顯著，因此假設H3成立。

2.浙江省多元回歸分析

一是，自變量與創業自我效能，自變量可以解釋創業自我效能總變異的48.4%，方程的線性關系及回歸系數均顯著，因此假設H1均成立。二是，自變量與創業意向，自變量可以解釋創業自我效能總變異的34.6%，方程的線性關系及回歸系數均顯著，因此假設H2成立。三是，創業自我效能與創業意向的關系式為z=0.657+0.726Y，創業自我效能可以解釋創業意向總變異的27.1%，方程的線性關系及回歸系數均顯著，因此假設H3成立。

（4）實證分析結論

根據上述的相關及回歸分析可以得出以下結論：

一是，在兩省中創業意向性別比較：男生>女生；二是，大學生創業意向影響因素關系方面：家庭背景夕卜人特質>學校教育>社會環境；三是，創業自我效能在自變量與因變量之間起完全的中介作用。

對策建議

（1）個人加強自主學習意識，全面提高自身素質。大學生唯有將自身的努力與良好的外部環境相結合才會事半功倍，因此自身應刻苦學習理論知識，主動了解創業政策，不斷擴充實習工作經驗，為今后創業打下扎實的基礎。

（2）家庭轉變傳統就業觀念，完善社會網絡關系。家庭背景因素對創業意向的影響最為顯著，家庭是大學生創業者最堅強的后盾。但浙江省家庭背景因素的回歸系數數值較大，這表明該省存在較為普遍的創業不平等現象，政府應當建立健全創業公平制度，營造一個相對公平的創業環境。

（3）高校理論與實踐相并重，增強創業課程培訓。創業必須“腳踏實地”，而傳統的教學大多以理論為主實踐為輔，高校應將有關創業的必修類課程在全校范圍內進行普及，全面提高學生的學習熱情。

（4）社會完善創業規范體系，營造良好創業環境。在四川省，社會環境因素幾乎不對大學生創業意向產生影響，因此該省創業政策的輻射范圍、強度、宣傳方式等都更應當引起相關部門的高度重視。

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