我國慕課問題改進與盈利模式的探究

蔡樂樂 匡盈 葉力菲

慕課”（ MOOCs：massive openonkne courses，大規模在線開放課程，簡稱慕課）是建立在現代通信技術、計算機技術和互聯網技術基礎上的一種新的教學方法。慕課的興起可以在很大程度上彌補我國高等教育資源不足的問題，人們可以花很少的錢甚至免費就能享受到頂尖大學的老師的課程，這令以網絡為基礎的行業要長大離不開政府的扶持，社會資本的投入。同時，只有保證盈利才能讓這個行業長久健康的發展文章通過對我國目前的高等教育分析提出建議并盈利模式進行分析。

慕課 教育方式 盈利模式

慕課的概念與特征

首先，慕課是同時人數較多，可供多人學習的在線教育模式，只要能連上互聯網，就可以享受到教育資源，這與傳統的課堂有很大不同，學生們可以根據自己的實際請款有計劃的選擇他要學習的內容，即使是零基礎的學員也沒有關系。這就打破了學校與學校，課程與課程之間的門檻限制，滿足更多人的需要。

其次，慕課是一般比較短小的視頻課程，一般只針對一個教學目標或主題進行講解，具有較強的指向性，可以滿足不同需要人群，能夠有效提升教學效率，然而不可避免的是慕課的規模小導致了信息含量減少，內容較為分散零散，限制了慕課的發展。

慕課、課堂教育一體化教學模式構建

第一，慕課的一體化源于互聯網平臺，慕課是以互聯網為基礎信息傳輸渠道，以移動信息技術為主要工具，以提供豐富的教學資源和有效的教學形式為主要教學模式。這么做有幾個好處。其一，打破慕課模式的局限性，慕課與課堂相結合才能體現出互補作用，要在各自優點基礎上形成優勢互補。其二，開發慕課與課堂一體化教學平臺，要求建立起完整而獨立的運營機制，既能充分調用原有慕課平臺資源，又能實現課堂教學。其三，開發共享資源的學習系統，完整關聯的呈現出各學科知識與內容，有效解決學生的認知難題與障礙，實現慕課與課堂多元互動，進行開展差異化、多元化和特色化教學，實現在一體化平臺的雙向教學，做到教指導與學生學習互動，有效降低高校信息化教學的難度。

第二，慕課、的教學依賴信息技術的普及推廣，只有把信息技術嵌入到慕課、教學，才能提高教學質量。其一，應當立足前沿知識領域開發慕課、資源，要在海量信息中找出啟發學生創新性思維的教學內容，引導學生提高信息主動處理能力。其二，慕課資源要關注時代的發展變化，要采用有效的信息傳遞反饋機制，加強對學生的引導，提高慕課教學的指向性。其三，豐富教學模式、拓展教學空間，給學生提供大量的針對性教學資源，提升慕課教學的新穎性。其四，根據學生的個性傾向和學習水平，有選擇的推薦教學內容，不斷優化整合教學資源，這樣更有利于節約信息化教學成本。

面臨困境

慕課雖然是當下發展勢頭強勁，但也存在著諸多困難，北京大學的一位教授表示我國引入慕課的初衷是讓全民都可以接收到高等教育，花很少的錢甚至不花錢就可以獲得系統化的高等教育，這對于科教興國等一系列國家戰略來說是一個巨大的閃光點，在全球化中慕課正在蓬勃發展，但是在實踐中遇到的問題也值得深思。這些困難來源于我們的教育理念，教育體制，教育技術，財政支持都有需要改進的地方。

在教育理念方面，我國的傳統儒家思想與西方的教育觀念逐漸融合，相互交融形成了具有特色的中國教育觀，但是我們的教育觀念目前存在一些功利心重，權威至上，精英主義等問題。北京理工大學的楊東平教授有一個觀點，我們國家在教育上的最大矛并不是教育資源的配置不均，而是我國日益發展的社會觀，不斷更新的教育目標與依舊落后的教育觀念之間的矛盾，我們的學生依舊在應試教育，填鴨式教育的牢籠中，奉行指標數據至上，對于其他方面則毫無興趣，家長，老師，都是如此。對于學生的全面發展十分不利，這成為我們國家在提升教育質量，增強學生素質上的障礙，歸根結底是缺少以人為本的觀念，以培養精英為目的，輕視大眾主義。當我們逐步弱化了教育功利心之后，以學生為主的教育觀會逐漸占據主流，慕課正可以解決大眾教育的問題，是一項具有長遠意義的戰略行為。

制度上的困境是由于教育觀念的問題，導致開放式的教育觀念無法短期內被大眾接受，這些問題在教學體系與管理制度上體現的十分明顯。

首先，教育體系的結構不合理，導致教學方法，教學內容以及教育評價體系都向模式僵硬的應試教育，灌輸填鴨式教育所把持，學生的創造力被嚴重遏制，精英的選拔更是讓大部分學生缺少獲得認同的機會。

其次，教育管理在制度上有一定的不協調。主要是我們高校的科研力度較低，科研氛圍較差，教學上存在模式化，機械化的教育，不重視質而熱衷于量，當有檢查時走過場，之后又恢復原狀，這對于提升我們的教育質量沒有一點幫助也違背了改革的初衷。創新式的教育體系，推動方式需要頂層設計與基礎建設一起改變，這樣才能使我們的教育體制且是有效的發生變化。

我們國家的教育技術水平也存在一些不足之處，與西方發達國家相比還有一定的距離，具體體現在計算機水平和信息技術水平上。這主要是因為我國進入工業革命的時間晚于西方國家，錯過了歷史一段發展機遇，導致后來差距逐漸擴大，改革開放以后我們國家奮起直追將差距縮小了一些，但畢竟時間尚短，難以超越，而西方國家為了遏制中國也實行技術封鎖等手段。此外西方國家掌握著信息科技領域的大量專利技術，行業的話語權與規范制定也掌握在手中，使得我國在產業鏈中多數處于下游位置，從事人力加工等附加值較低的一些工作。另一方面，，基礎設施限制也制約著慕課的發展，一些地區的網絡覆蓋率還比較低，慕課需要發達快速的網絡作為支持，顯而易見，加大信息基礎設施建設也是有必要的。

資金不足則是又一大難題，對比西方發達國家，我國在教育領域投入的經費站國民生產總值是落后許多的，因此細化到慕課領域，所能獲得的資金就更少了，在整個教育領域，我國財政投入始終處于落后階段，1978年-1995年間，我國家財政性教育經費占國內生產總值比例最高為3.54%（1985年），1995年-2005年在2.5%-2.84%之間浮動，2006年-2011年逐年升高，從3.01%增長到3.93%，直到2012年才突破4%，2013年最高達到4.3%，然而我國早在1993年《教育法》就提出要在2000年實現4%的世界基礎線，但實際上卻整整晚了12年，目前世界平均水平已達到7%。美國1999年就已進入教育大眾化、普及化，2000年的國家財政性教育經費占國內生產總值比例就已高達6.43%，是我國同期的2.24倍。

在慕課發展較為領先的美國，加拿大等地，慕課不僅有雄厚資金作為后盾，還有企業，基金等社會資本加入進來，就是因為他們看好慕課行業的未來這些資金對于我國的慕課行業來說是缺乏的，由這些原因導致的資金緊張問題使得設備引進，技術方法創新等方面存在阻礙。

教與學之間也存在著困難，對于慕課這個新興事物來說，老師和學生對他的認同度決定了他的市場，老師不主動用學生不主動學成為硬件條件之外的一大內在阻力，高校老師教學任務或者科研任務較重，或者教育能力較差都是客觀存在的問題。對老師來說，準備慕課費時又費力，加之收入報酬又很低，投入與產出不成正比，使得老師們對于慕課沒有什么積極性，學生則由于缺少監督，學習自覺性不足，因此許多學校對于慕課抱有反對態度。歸根結底這是新舊觀念之間的碰撞。首先還是老師的觀念影響學生，導致雙方積極性都下降。實際調查發現，學習效果差，內容也較為單一，缺乏學習樂趣，在慕課中也無法現實課堂那樣即使互動，導致了低關注率和高退學率，在這方面，加強互動無疑是最好的解決辦法，及時反饋，及時解答，加強慕課教程與聯通渠道，可以采用彈幕等方式，最終解決這個問題。

解決與改進的對策

（1）政府層面：轉變觀念和制度建設

我們的政府在這場教育的變革中應該起到主導作用，主動宣揚慕課的價值，引導我們老師學生的價值觀的轉變，自上而下的推進，并制訂一套相關政策與激勵措施，提升老師與從學生們的積極性，將政策與實踐結合起來。

具體措施上，制定能夠推進慕課思想基礎的政策，樹立新型的教育觀，做好老師的培訓工作，同時加強對于慕課教程報酬，使得老師們的慕課課程更加優質，積極性自然也就提升了，同時加入啟發性，個性化的課程，解決目前課堂上的僵化問題。

（2）協調各方合作高校與政府合作。政府從資源上、資金上配合高校建設并推廣應用我國自己的慕課平臺，避免過度依賴國外產品。其次，政府應該承擔起對慕課的管理使命，加強頂層設計和戰略安排。

高校與企業合作。校企合作可以帶來豐富教育資源和雄厚財力，具有雙重優勢。縮短企業人才培養周期，降低企業運營成本；激發教師專業理論研究與學術創新，并且促進學生專業技能的掌握，提高整體教學質量。

慕課的初衷是為了讓更多的人接受到平時無法輕易接觸到的知識，也可以說是為了實現全民教育而進行的一項嘗試，特別是對于有些財政困難的人來說更是如此，而且慕課可以自由選擇自己想學的東西，對有自主學習意愿的人來說可以更好的實現自己的興趣愛好。

（3）加大資金投入，保障可持續發展保障慕課的可持續發展，需提供強有力的資金支持，可從政府投入、社會融資、學校自籌三個路徑人手，并且在實施過程中應做好觀念、環境、政策三方面統籌。

資金的支持可以說是慕課發展的基石，慕課的發展與研究都需要大量的資金支持，而政府應該成為建設和推廣這股風氣的主導者。樹立符合當下教育觀的大教育理念。只有我們的政府支持了才能在國家層面彰顯慕課對于將來我國教育大發展的重要性。對于慕課除了給與資金上的支持以外，還應該在政策上給予更多的便利

政府支持并不能解決所有問題，另外的問題就要靠社會力量了，引入風投資金或者私募基金，社會募捐等等，政府在前期引導，后期逐漸依靠社會資本，只要能讓投資者盈利，自然會有源源不斷的資金流人，這就涉及到了另一問題，如何讓慕課盈利，目前我國的慕課教程集中在“中國大學（ mooc）”網，盈利能力較低，也沒有很強的社會影響力，如何讓這個行業持續健康發展就成了一個需要重點關注的問題。

慕課的盈利模式探究

慕課市場是一個開放的競爭市場，在這里可以搜索到所有課程，價格與價值一目了然，作為一種新生的教育方式，慕課必須讓學習者切實體會到價值，并且同以往的教育方式區分開來，主打創新的盈利模式，才能做到持續壯大長久發展。在我看來，慕課盈利主要依托于三個方面，首先也是最基礎的一點，網站必須能提供優質的課程供大家學習，讓大家接受到更多的訓練。慕課價值的大小直接關系著在這個開放的高等教育市場中會有多少人選擇慕課方式，同樣直接關系著盈利能力的大小。

對當前的慕課課程進行分析過后得知，當下大部分的慕課課程的盈利是無法維持他們自身長期存在的，僅有一小部分學生眾多的熱門課程可以持續發展。為了提升利潤，不同的國家都呀扭除了許多切實可行的辦法。例如推出慕課學分、微專業證書、基于慕課的學位等高價值產品來吸引學習者。我們國家可以借鑒這些成熟經驗做出適合我們國家學生與老師的慕課產品，從而增加利潤，實現持續發展。具體有以下幾點建議。

1.建議教育部成立中國慕課學分課程聯盟

慕課課程與課堂教育都是學習手段，不應有高低之分，對于在慕課領域獲得知識的手段也應該視為同樣的學歷，當然，必要的測驗也不可少。

2.有能力并且有意愿的大學之間聯合推出熱門領域的課程

不同學校的優勢課程不相同，將這些資源整合做出更有吸引力的課程，無論是對學校自身還是老師都有益處

3.建議將慕課與現實課堂混合

慕課存在的一些諸如溝通不及時，反饋不準確等問題都可以用現實網絡結合的方式來解決，這也多了一條盈利的途徑。

4.對于慕課結業的證明予以承認，開放增值服務

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