語文教育與文化自信

摘 要：中華文化博大精深、源遠流長，作為炎黃子孫，我們理當擔負起將其發揚光大的重任，將中華民族的優秀傳統文化不斷地傳承下去。文化自信是“四個自信”之一，也是“四個自信”的基礎。那么，何為文化自信，顧名思義，就是我們要對自己的文化充滿自信，即對中華文化充滿自信。通過語文教育樹立文化自信，是當下非常直接有效的路徑，語文教育作為樹立文化自信的最基礎的一環，既推動了中國傳統文化的發展，也為實現中華民族偉大復興的中國夢邁出了堅實的一步。

關鍵詞：語文教育；文化自信；軟實力

中國是有文字記載的歷史最長的國家，文字是文化的載體，中華民族的優秀傳統文化歷經千年而流傳至今，有著極其深厚的底蘊和無窮的魅力，作為中華兒女，我們深感自豪。從某種意義上說，文化軟實力就是生產力，是國力的重要組成部分[1]。若要樹立文化自信，首先我們要學習、了解自己的優秀傳統文化和當代文化，而其主渠道就是教育，尤其是語文教育。因此，教育特別是語文教育，對于樹立文化自信具有特別重要的不可替代的重要意義。

一、語文教育是樹立文化自信的主渠道

眾所周知，學校教育必須形成合力，正因如此，我們強調教書育人、管理育人、環境育人。就是說，通過教育樹立文化自信，學校責無旁貸。其中，通過教書育人是育人的最主要途徑，也是樹立文化自信的主要途徑。語文教育在樹立文化自信的過程中，肩負著非常重要的使命。通過語文教育加強學生尤其是中小學生對于中國優秀傳統文化的認識，將文化知識的熏陶貫穿在語文教學的全過程中，助力學生學習、欣賞、掌握中華優秀傳統文化，的確是一個直接有效的樹立文化自信的路徑。

之所以說語文教育是樹立文化自信的主渠道，其原因主要有兩方面：一是我國人口眾多，不論是農村還是城市，都十分重視學校教育；二是我國實行九年義務教育制度，小學語文的啟蒙教育對人的影響自然是異常深刻的，這也是人們樹立文化自信的思想基礎。縱然樹立文化自信的力量來自不同方面，均沒有像語文教育這般有分量。所以說，語文教育是樹立文化自信的主渠道，是走向文化自信的必由之路。

二、目前語文教育存在的問題

時代在進步，社會在發展，文化知識在更新，語文教育也需要緊緊跟隨時代前進的步伐。然而，與沸騰的時代相比，語文教育存在許多不相適應、不盡如人意的地方。

首先，應試教育極大限制了語文教育的視野。多年來，針對應試教育，我們一直強調發現問題、分析問題、解決問題，但事實上，用產生問題的思維去解決問題，結果使問題越來越多。我們提倡素質教育，自身自然與身外自然和諧互構，然而，在應試教育的大背景下，這一目標卻很難達到。一方面，個別教師在教學時只注重考試內容，忽略不考內容；另一方面，部分學生對于考試不考的內容直接就不學了，只學與考試相關的內容。究其根源，需要從選拔考試制度本身出發，并在實踐中不斷地加強和優化選拔考試制度。我們最終的目的是讓學生更好地接受文化教育，在實際工作中，必須嚴格按照教育部的規定，拒絕功利主義，要以身作則，并積極地引導學生加強這方面的意識。語文教師自身的文化知識恐慌也大大弱化了語文教育的效果。作為語文教育的踐行者，語文教師理當捫心自問：自己的文化知識與時俱進了嗎？語文教育作為樹立文化自信的基礎性環節，其重要性不言而喻。有道是“少年強則國強，少年智則國智”（梁啟超《少年中國說》），如何使少年“強”起來、“智”起來呢？作為語文教師，應以身作則。俗話說的好：打鐵還需自身硬！只有這樣，他們才能更好地教授學生們文化知識，才能更好的學習中國傳統文化，繼而樹立文化自信。

三、通過語文教育樹立文化自信的思考

雖然我國是一個文化大國，但是就目前來看，我們還不是一個文化強國。習近平在十九大報告指出，我國文化建設的目標是“培養高度的文化自覺和文化自信，提高全民族文明素質，增強國家文化軟實力，弘揚中華文化，努力建設社會主義文化強國”[2]。經濟全球化發展迅速，隨之帶來的自然是各種文化的相互碰撞，對于外來文化，我們要取其精華，去其糟粕。1943年延安整風期間，中共中央在關于共產國際解散的文件中指出：“中國共產黨人是我們民族一切文化、思想、道德的最優秀傳統的繼承者，把這一切優秀的傳統看成和自己血肉相連的東西，而且將繼續加以發揚光大。”[3]

將中華優秀傳統文化發揚光大，樹立文化自信是當今時代的一個重大課題。通過語文教育樹立文化自信，展現中華文化的魅力，是非常有必要的。那么，怎樣才能實現既讓學生掌握更多知識的同時又能感受中華優秀傳統文化的魅力呢？我認為，當務之急應做以下三方面工作：

首先，從老師的角度來看，即從文化知識輸出者來看。老師應在完成課堂教學任務之后，課下需與學生多進行知識交流互動。通過講座或者組織各種形式比賽，如書法、古詩詞朗誦等，以營造良好的學習氛圍，調動學生學習積極性，達到教學相長的目的。

其次，從學生的角度來看，即從知識接收者來看。基于學生的學習能力、悟性和積極性不盡相同，語文教師應該做到引導、啟發和鼓勵學生自主學習，如舉行讀書交流會或組織學生們觀賞寫作具有紅色文化基因的文章及電影《瑯琊山五壯士》觀后感等。

最后，需要指出的是，我們豐富和發展語文教育以樹立文化自信，主要目的在于讓語文教師更多地充當學生們的文化知識引路人，一改過去填鴨式的教學方法。即授人以魚不如授人以漁，助力學生洞開那扇玄之又玄的文化之門。當然，這需要一個過程，并非是一蹴而就的事情。

四、結論

博大精深、源遠流長的中華優秀傳統文化，是炎黃子孫取之不盡、用之不竭的最可寶貴的精神文化財富，它屬于中國，也屬于世界；屬于過去，也屬于現在，更屬于未來。但是，關鍵在于我們是否能夠將其內化于心、外化于行，讓中華優秀傳統文化的精華真正為我們所用。通過語文教育來樹立文化自信，正是人文化成的當務之急。

語文教育是培養和諧人格的教育[4]，因此是樹立文化自信的主渠道，亦是樹立文化自信的基礎性環節，只要我們把語文教育的工作做好了，把正確的思想基礎打牢了，讓孩子們從小就接受中華優秀傳統文化的熏陶，就能逐步樹立文化自信。這不論是對于個人，還是對于國家都是百利而無一害的。對于個人而言，文化自信意味著人們精神狀態的飽滿，人不僅需要吃五谷雜糧，亦需要吃精神食糧。對于國家而言，思想文化是一個國家的靈魂，如果一個國家的公民都對自己的文化充滿了自信，說明這個國家具有非常強大的凝聚力，這個國家是充滿力量的，其前途亦是無限光明的。一個國家、一個民族、一個時代的強盛，總是以文化興盛為支撐和引領[5]。把握通過語文教育樹立文化自信的理論邏輯和歷史邏輯，是文化強國的重要課題。

參考文獻：

[1]劉長明.教育也是生產力[J].教育研究，1992（11）

[2]習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利——在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報2017-10-28

[3]中共中央文件選集（第12冊）[M].北京：中共中央黨校出版社，1986：201

[4]劉長明.教育的和諧使命與和諧教育思想的重構[J].山東師范大學學報，2006（3）

[5]張城.文化自信是更基礎更廣泛更深厚的自信[N].學習時報，2016-07-25

作者簡介：

石春桂（1967--）女，山東青州人，東營市海河小學高級教師，主要從事語文教學研究。