運用情趣化課堂教學 提升初中學生語文素養

曹春霞

摘 要：在語文課堂中應用情趣化教學可以起到“錦上添花”的作用，可以有效激發中學生學習語文知識的興趣，從而讓更多學生投入到語文課堂教學之中，進而獲得更多的語文知識和理論，進一步快速提升學生的語文素養。

關鍵詞：情趣化；課堂改革；語文素養

一、中學開展語文情趣化課堂教學改革的意義

1.有助于培養學生的語文素養

語文知識和語文能力是培養學生語文素養的基礎，扎實的語文知識意味著學生用足夠的材料和工具去運用語文，而語文高質量的運用恰好是高水平語文能力的最佳表現，語文能力的優秀是語文素養的外化。學生語文素養高，說明其基礎知識扎實，能力較強，并在此基礎上有了提高和升華。

2.有助于激發中學生的語文學習興趣

情趣化教學主要指以情趣化的方式將教學內容傳授出來，對教學內容進行豐富，對教學形式進行創新。有助于中學語文成為一門情趣化較為濃郁的知識學科。

3.有助于增強語文課堂的教學效果

采用任何一種教學方法或者教學理念，只要運用恰當、準確，都會起到增強教學效果的作用。情趣化教學相對于其它類型的教學方法特點在“情感豐富”、“趣味無窮”。所以只要教師和學生可以將情趣化教學科學、合理的應用到中學語文可以之中，勢必會產生增強課堂教學效果的意義。所以說，中學語文情趣化課堂教學的開展是一種增強課堂教學效果的重要途徑。

二、中學開展語文情趣化課堂教學的方法

1.在教學計劃中擴展語文素材，保證活躍的課堂氣氛

傳統課堂教學模式中教師一直占主導地位，導致學生的學習積極性難以發揮。雖然中學語文課堂教學具有一定的趣味性，但由于采用傳統的“傳授”模式，所以語文教學的趣味性難以發揮。但如果在語文課堂教學中開展情趣化教學，則可以讓學生發揮主體作用，通過學生活躍課堂氣氛，促使中學語文情趣化課堂教學的開展。

研究教學規律，針對學生具體情況，制訂教學計劃，并有效實施才能提高語文能力，進而真正培養語文素養。首先，應培養學生自學能力。其次，合理化課堂練習和課后練習，讓學生在動手、實踐中增強能力。再次，向學生介紹更多高質量的語文素材，如文學名著、影視作品、演講視頻，輔以自排話劇、相聲、歌詠等主動形式，綜合提高聽說讀寫能力。最后，與家長配合，營造家庭的學習環境。

例如：《孔乙己》是初中語文教學過程中需要學習的一篇課文，主要對封建思想和迂腐的科學制度進行批評。筆者采用情趣化教學展開對這篇課堂的學習。事先安排學生對《孔乙己》課本進行預習，然后讓學生以小品、話劇等形式對課文中的精彩片段進行演繹。例如，孔乙己吃茴香豆的故事情節一直是課文的精彩片段。可以讓兩個學生將該片段編制成小品演繹出來，以情趣化的方式將課文的內容、情感表達出來，這樣不僅有助于課堂氣氛的活躍，同時還可以讓學生更加深刻的理解課文，學習課文中蘊含的知識點，如修辭方法、寫作技巧等。

2.通過學科滲透互動，增強詩歌教學的趣味，提升美學素養

在中學語文詩歌鑒賞藝術的學習活動中，要想取得理想的成績，我們就應該在日常訓練中注意總結學習經驗，并探索詩歌鑒賞的藝術技巧，借助藝術技巧的應用深化對詩歌的理解。詩歌都是詩人抒發情感的載體，所以每位詩人都會因為其人生經歷不同、政治抱負不同、要抒發的情感不同，讓詩歌表現出特有的氣派、格調和韻味，讓詩歌形成了不同的派別和風格。比如山水田園詩人的代表王維，后半生過著半官半隱的恬靜悠閑生活，而且他擅長繪畫、精通音樂，并能夠將二者貫通于自己的詩中，善于運用自然、精煉的語言，塑造鮮明的形象，著墨不多，卻意境高遠，其妙不可言。學科之間都具有一定的相通性，每一門學科都具有自身的情趣點，初中語文教師可以抓住這一點特點，在語文教學中不斷滲透其它學科的知識和內容，從而保證情趣化教學在初中語文課堂中的實施。

案例：《孔雀東南飛》是一長篇敘事詩，主要講述東漢時期凄美的愛情故事。課堂教學要求學生可以熟練的背誦整篇詩歌。因此，筆者采用情趣化教學增強《孔雀東南飛》的趣味性。激發學生對詩歌的興趣，從而更加容易的誦讀出來。在情趣化教學方法應用過程中，教師可以將音樂不斷滲透到《孔雀東南飛》的學習之中，將詩歌編寫成歌曲的形式讓學生歌唱，這樣可以增強教學內容的趣味性，加深學生對教學內容的理解，從而成功實現《孔雀東南飛》的教學目標。

3.創設生活化教學意境，既培養學生語文素養，又提升學生情商

教師為了培養不同學生的語文素養，查漏補缺，增其所長，教學內容和作業練習必須針對每個學生的具體情況。創設生活化教學課堂也是實施情趣化教學方式的一種途徑。生活化教學課堂對于學生來說較為熟悉、親切，可以激發學生的學習情趣，增強學生的參與性。初中語文涉及的知識點較多，可以生活化的教學內容較多。因此，初中教師可以根據初中語文的特點不斷創設生活化教學課堂，拉近學生與語文課堂的距離，進而增學生的參與性。

《背影》是初中語文教學中具有代表性的一篇課文，講述朱自清與他父親的故事，通過送橘子、蹣跚的步伐、寬厚的背影表現出朱自清父親濃濃的父愛。其實在生活中父親留下背影的場景經常出現。筆者應用多媒體技術創設出不同的背影場景，如父親送孩子上學時幫學生背行李的背影、父親干農活時的背影等等，然后讓學生描述自身父親的背影，最后結合課文《背影》講述父親背影中暗涵的大山般深厚的父愛。通過這種創設情境的方法可以有效增強初中語文教學的情趣性，促使更多的學生參與其中，最終實現教學目標。

總之，源于學習基礎、興趣和人生閱歷的不同，學生對于語文知識不同領域的了解掌握情況也因人而異，語文能力也不盡相同，對于聽說讀寫的天賦和學習熱情存在差異。只有針對不同學生的基礎制定不同的教學策略，將課堂常規培養與個性化教學相結合，才能不局限于課本的讀寫培養語文素養。