慕課教學對當前大學體育教學改革的啟示

張坤

摘 要：由于一直以來受傳統教育思想的影響，縱觀目前各大高校體育教學模式，還是有不少高校以傳統的教學模式為主流。在這樣的教學模式中，教師是整個體育課程教學的主體，對于師生之間的交流沒有引起足夠的重視，長此以往，不僅會嚴重地打消學生學習的積極性，并且對培養學生和老師之間的感情有很大的阻礙。為了更好地改變此種現狀，慕課教學的方式應運而生，但是雖然慕課教學可以很好地顛覆傳統教學模式的教學方法，但是具體實施起來有很大的難度。因而，本文采用文獻資料法，就慕課教學模式對當前大學體育教學改革的啟示展開研究，希望更好地滿足大學生對體育教學的需要，激發學習的興趣，為更好地深化大學體育教學改革提供思路和方法。

關鍵詞：慕課 大學體育 教學改革

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（c）-0075-02

慕課（MOOC，Massive Open Online Course），是近些年隨著互聯網的崛起，所發展起來的一種大規模的網絡公開在線課程，由于這一全新的教學模式有利于促進高等教學方式和理念的發展和變革而受到社會的廣泛關注。Massive是相對于傳統教學模式而言的大規模，即不限制網絡在線學習的人數；Open指慕課的開放性，對于參加課程的對象沒有限制，只要有興趣均可免費地參與到慕課當中；Online指慕課是在線學習課程，學員可以靈活地安排學習時間、地點，也可以與講師進行教學互動；Course指課程。慕課的萌芽和快速發展是互聯網技術領域和教育領域相互滲透發展的重要里程碑。同時，慕課的興起也使大學體育的課程設計更加靈活，不僅極大地提高了大學生們參與體育學習的興趣，還加強了師生在教學過程中的互動情況和教學評價的反饋情況。同時慕課由于其自身“大規模、開放性、在線”的特點，在全世界的高校內掀起了一股“互聯網狂熱”的潮流，極大地加速了高校內教育信息化的發展進程，在這樣的發展形式下，大學生體育教學需要不斷反思自我、積極創新。

1 我國傳統體育教學模式存在的缺陷

1.1 忽略了學生的主體性

在我國的傳統教學模式中，教學法的主要理論基礎包括赫爾巴特的四段教學法和凱洛夫的理論教學法。在他們理論基礎的指導下，傳統教學模式便形成了老師是教學主體，學生在教學活動中所發揮的主體作用可以忽略不計的特點。教學活動中，學生只要能夠將老師所教授的知識掌握，配合教師的教學活動就可以。在這樣的理論基礎下，不僅使大學生對大學體育的教學課程沒有任何的興趣和學習積極性，并且由于學生的主體作用在課程中不受尊重，很容易誘發不和諧的師生關系，難以達到大學體育課程的教學目的。

1.2 抑制了教師的教學熱情和學生的學習熱情

在我國傳統的體育教學模式中，老師都會對學生期末成績的比例進行一個設定，例如將優秀的成績控制在一定的范圍內，這樣的做法不僅不利于開發學生的學習積極性，而且在這樣的設定范圍下，老師的教學熱情以及教學潛能也會遭到極大的遏制，影響教學成果。除此之外，傳統教學模式的局限性往往會使教師只注重于系統知識的教授，忽視了學生其他能力的開發以及培養。在這樣的培養方式下，學生學習到的僅僅只是相應的知識，但是并沒有更好地掌握到獲取知識的方法以及過程。授人以魚不如授人以漁，而且在進行知識的教授時對于情感價值觀的培養也往往會被忽視。最終的結果只能是將教學變成了死板的填鴨，有用的知識變成了死板的教條，學生的學習效果往往會大打折扣。

1.3 課堂缺少師生互動

在我國傳統的教學模式中，主要包括課堂上老師對所需學習的新知識的講解和教授、課下學生對老師布置任務的完成兩大部分。在這種教學模式中，老師和學生在課堂上花費了大量的時間和精力去學習相對容易的新知識，而在課下完成作業和知識拓展訓練時遇到的難點和棘手的問題卻無法與老師進行及時的溝通和解決，這樣一來便會極大的打擊學生的學習積極性，造成學生學習動機不足，無法深入的探究并掌握所學知識點，學生在課下的自主學習中便收不到良好的效果。

2 慕課在大學體育改革當中的優勢

2.1 能以學生來作為課堂學習的主體

在慕課教學中，主要的學習特點為“以學為本”，將學生的學習放在最首位，而其核心理念便是對學生的學習主體性引起足夠的重視；在慕課教學中，老師不再是整個教學活動的主體，學生在教學過程中也會起到相應的主體作用，不僅僅只是被老師灌輸知識的容器，對于老師講授的知識也可以提出質疑，從這一點可以明顯地得出，慕課教學模式將“以學為本”的理念展現得淋漓盡致。在這樣的教學模式中，老師也會摒棄原有的教學理念，在教授學生知識時不能僅僅只是向學生灌輸知識，而是通過向學生灌輸知識從而更好地達到“學”的目的，在不斷的教學探索中摸索出相應的教學方法，從而更好地提高教學質量。

2.2 學生發生了角色變化提高了學習興趣

因慕課具有比較靈活的學習時間和空間，學生便可以根據自己的實際情況安排學習時間，調整學習進度，由學習中的被動變為主動，真正地做到獨立自主的學習。同時，慕課還加強了師生之間的教學互動和教學情況的及時反饋，極大地提高了學生參與學習的積極主動性，從而極大地提高了課堂的教學效果和學生的學習興趣。

3 慕課為大學體育教學模式提供全新啟示

在以往的大學體育教學模式中，由于受到語言等許多因素的影響，教育學者相互之間的經驗交流方式是十分局限的，并且具有一定的時效性，但是隨著科學技術的不斷發展，傳統的交流模式已經不在適應潮流發展的趨勢，因而慕課的教學模式很好地改變了這樣的發展現狀，慕課的主要教學特點便是透明性、開放性以及可訪問性，這樣的教學特點使學者有一個很好的學習途徑進行交流學習，使優質的教育資源通過這樣的途徑得到了傳播，更好地為大學體育的教學模式提供了全新的啟示。

慕課不僅可以收集全球化的先進的課程資源，并且還能夠在課程中無次數限制地重復播放，既能夠達到節約教育成本的目的，又能夠使不同高校的學生接受同等先進教育水平的教學，不讓任何學生輸在起跑線上，促進了高校體育教學的公平開展。學生可以通過線上觀看優秀的教學視頻，與課堂上老師的講解進行有機的結合，達到線上線下混合的教學模式，進一步深化了大學體育教學模式的改革。

4 結語

通過對慕課教學模式的探索研究可以得出，在大學體育教學中，我們應該借鑒慕課的教學模式，對大學體育的教學模式進行改革。在課堂教學時，學生應該作為課堂的主體，老師應該積極主動地與學生進行交流，在課下進行備課時也應該緊跟時代的步伐，積極努力完善自己的知識結構，讓學生能夠在自己的課堂上學習到更多的知識，從而更好地推進大學體育教學模式的改革，提高大學體育的教學質量，提升大學生的身體素質。

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