打好生物化學(xué)基礎(chǔ)，促進中醫(yī)院校學(xué)生科研能力

劉博 韓曉蕾 成紹武

摘 要：生物化學(xué)作為一門基本的研究性學(xué)科，在各大醫(yī)藥類高校課程中有著不可代替的地位。如何讓本學(xué)科枯燥的理論知識變得更加生動有趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的動力，是本門學(xué)科的重點所在。本文提出四個方法來完善生物化學(xué)的教學(xué)措施，來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物化學(xué)這門學(xué)科，最后一個方面總結(jié)如何全面系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，從而更好地培養(yǎng)中醫(yī)院校學(xué)生科研思維能力。

關(guān)鍵詞：生物化學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)；實踐教學(xué)；科研思維

近幾年，隨著分子水平科技的不斷發(fā)展和諾貝爾醫(yī)學(xué)獎或生理學(xué)獎的不斷出現(xiàn)，更加奠定了生物化學(xué)在醫(yī)藥類方面的地位。生物化學(xué)這門學(xué)科已經(jīng)不僅僅要求學(xué)生了解生物化學(xué)的一些淺顯的概念與理論，更加要求學(xué)生可以從不同方面考慮本門學(xué)科的深刻內(nèi)涵。而這不僅需要學(xué)生的配合，更重要的是教師從不同的教學(xué)方案和教學(xué)模式上引領(lǐng)學(xué)生前進。

一、創(chuàng)新教學(xué)，讓學(xué)生講起來

生物化學(xué)是一個理論框架很強的學(xué)科，完全可以用框架來將本門學(xué)科的重點難點給一一列舉出來。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，大部分學(xué)生都有這個能力，提取出本學(xué)科的重難點，根據(jù)本身的學(xué)習(xí)進度來做復(fù)習(xí)。大多數(shù)老師都是自己備課寫講稿，上課幫學(xué)生圈出重難點，以便學(xué)生期末或者考研復(fù)習(xí)。但是是否想過創(chuàng)新教學(xué)？[1]讓學(xué)生自己當(dāng)“小老師”，來給同學(xué)講解某章課程的重難點。隨后老師再根據(jù)學(xué)生所講內(nèi)容來補充和講解某些不足。這樣不僅可以將學(xué)生被動學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)換為主動，更是提供給學(xué)生一個深度學(xué)習(xí)本門學(xué)科理論知識的機會。一旦學(xué)生身份轉(zhuǎn)變之后，其思考問題的方式也會轉(zhuǎn)變，本著讓大家聽懂的目的，學(xué)生會更好地利用老師這個資源，來從不同的方面思考解決問題，如此一來，學(xué)生不僅掌握了本門課程的知識點，而且也培養(yǎng)了其邏輯思維能力，一舉兩得。

然而并不是所有的學(xué)生講課活動都能成功舉辦，這需要學(xué)生和老師的深度交流，老師并不是不講課而是更加有側(cè)重點的來講解知識。每一次創(chuàng)新都不可能是100%成功的，這需要不斷的加強和完善內(nèi)容。再經(jīng)過自己的消化，去講解出來。所以此創(chuàng)新性講課方式完全值得一試。

二、不拘謹于課堂作業(yè)，留空間給學(xué)生自由發(fā)揮

1.將傳統(tǒng)作業(yè)改為有“要求”的論文

生物化學(xué)理論知識枯燥，“填鴨式”教學(xué)不在少數(shù)，各種習(xí)題也讓學(xué)生更加頭大。學(xué)生每臨期末都在用“壓榨”自己的方式來學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式并不利于掌握一門學(xué)科，只是為了分數(shù)而學(xué)習(xí)。如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力，邏輯思維無非是重中之重。這種邏輯思維不僅在各種實驗中所必備，更體現(xiàn)在學(xué)生寫論文的方面上。如何讓學(xué)生入門呢？讓學(xué)生有“背景”的論文便是一個非常好的方式。何為有“背景”的論文？寫一篇關(guān)于生物化學(xué)知識體系的論文便是。論文不應(yīng)該只是一些枯燥的知識點和浮夸的學(xué)術(shù)名詞，邏輯思維在一篇論文中尤為重要。一篇論文，應(yīng)該有本人自己獨特的寫作特點和模式，這是每一位大學(xué)生都必須具備的能力。一篇關(guān)于生物化學(xué)的論文，可以是有故事的論文，也可以是關(guān)于某項生物化學(xué)科研項目的論文。

2.如何轉(zhuǎn)換思維方式？——學(xué)生自己來出題

在上大學(xué)前，每一位同學(xué)都應(yīng)該非常熟悉自己高中三年所學(xué)的每一門學(xué)科的知識理論體系和特點，而且可以直接把每門學(xué)科的知識點輕松列舉出來的人絕不占少數(shù)。這是大量的練習(xí)和理論知識積累的后果。到最后，肯定很多同學(xué)也可以用自己的知識來出題，來檢驗自己的不足之處[2]。而到了大學(xué)之后，這種現(xiàn)象卻變得越來越少。大學(xué)的專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不該只有死記知識點，更需要靈活應(yīng)用自己所學(xué)的東西。讓學(xué)生自己出題檢驗自己不失為一種好辦法。學(xué)生自己出題目，這需要龐大的理論知識體系的支撐，強大的思維邏輯能力做輔助，是一種考驗學(xué)生是否把生物化學(xué)學(xué)扎實的一種非常好的辦法。這完全可以作為生物化學(xué)課程的一個獨特的考驗方式，雖然在一定程度上增加了學(xué)習(xí)難度，但絕對可以幫助學(xué)生培養(yǎng)科研思維能力和掌握理論知識體系。

三、理論實踐相結(jié)合，科研思維能力初養(yǎng)成

生物化學(xué)作為中醫(yī)藥高校一門必修的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅要求學(xué)生有過硬的理論知識體系，更要求學(xué)生掌握生物化學(xué)的各種實驗理論和實驗要點[3]。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，生物化學(xué)作為一門研究探索性的學(xué)科，沒有實驗與之相結(jié)合的生物化學(xué)是一門不完整的學(xué)科，通過平常的探究性實驗，可以讓學(xué)生更加透徹的了解生物化學(xué)實驗的方方面面，可以加強學(xué)生的動手能力，隨之養(yǎng)成的學(xué)生的邏輯思維和科研思維。一般的生物化學(xué)實驗書上的基礎(chǔ)實驗可以達到各大高校學(xué)生入門生物化學(xué)實驗的要求，但是對培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力還是遠遠不夠的。這時候自主設(shè)計性實驗便可以彌補普通實驗的不足。從設(shè)計實驗從實驗?zāi)康模瑢嶒炘恚瑢嶒炘噭瑢嶒灢襟E到最后的實驗分析和課后思考這一整個系列實驗需要學(xué)生獨立完成。這與生物化學(xué)的科研型研究已經(jīng)掛鉤，不僅可以考驗學(xué)生對實驗的基礎(chǔ)知識，在一定程度上也加大了考驗力度，對學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科研思維。

參考文獻：

[1]汪紅.醫(yī)藥院校生物化學(xué)教學(xué)改革方法與體會[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）.2012

[2]徐宋瑤、薛昕、鄧鳳.醫(yī)藥類院校生物化學(xué)實驗教學(xué)改革的探索與研究[A].Continuing Medical Education.2017

[3]賴紹聰、何翔、華洪.本科生科研能力訓(xùn)練的問題與思考[A].中國地質(zhì)教育.2011

作者簡介：

劉博，男，漢族，湖南長沙人，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品。

通訊作者：

成紹武（1976--）男，漢族，湖南長沙人，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。