線上教育應用于體育教學的SWOT分析

王震 趙連材 李俊辰

摘 要：隨著社會的發展，線上教育給傳統教學帶來了革命性的影響。體育教學作為傳統教學的重要組成部分，線上教育對體育教學的影響值得我們思考。本文從SWOT分析法入手，對線上教育在體育教學過程中應用的優劣勢進行分析，指出線上教育應用于體育教學面對的機遇與挑戰，指出傳統體育教學和線上教育融合是未來體育教學發展的一個趨勢，旨在為體育教學的發展提供相關建議。

關鍵詞：線上教育 體育教學 SWOT分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）04（a）-0096-02

隨著線上教育的發展，體育教學結合線上教育成為一種不可忽略的趨勢。“遠程教育、翻轉課堂、互聯網教育、MOOC、SPOC”等不同移動學習方式，因為其本質特點是區別于線下傳統教學，以網絡為傳播媒介，在這里統稱為線上教育。研究線上教育的文章很多，但是，用SWOT分析法客觀地分析線上教育的文章較少，尤其是線上教育應用于實踐性比較強的體育教學就更為少見。SWOT中4個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢 （Weakness）、機遇（Opportunity）、挑戰（Threat）[1]。本研究旨在讓人們從體育教學角度認識線上教育。

1 線上教育應用于體育教學優勢（Strength）

1.1 學習更加方便

體育教學一直都是在固定的教學場地中，教師示范，學生練習，強調教師的主導地位，教師對上課的內容和節奏進行總體把握，學生只需聽從教師的安排和指揮即可。在線教育可以有效改變這一現狀，首先，學生學習的時間可以自主安排；將單調、枯燥的講解和示范用生動、有聲有色的視頻形式表現，學生可以提前反復觀看視頻資料，提前進行自主練習；讓學生擺脫了傳統教學中時間、地點的限制，學生可以隨時隨地學習。其次，學生根據的學習內容的難易可以自主控制進度。再者，學習內容可以自主延伸，學生通過網絡學習自己感興趣的教學內容。

1.2 促進因材施教

因材施教是教學中一項重要的教學原則。偉大的教育家孔子正是基于對學生的了解而進行因材施教的成功典范[2]。傳統的班級授課制更關注水平中等的學生，容易忽視優等生和后進生。線上教育根據學生自身情況可以進行更加精準的分班，把興趣相同、水平相近、運動能力相似的學生安排在同一線上教學班里，這樣的分組更有利于學生的交流互動，提高教學效果。

1.3 促進教師發展

首先，傳統體育教學更多的是示范，講解，通過線上教育教師自身在備課過程中從自己錄制的視頻中發現自身不足，因此教師在備課過程中會不斷提高自己的教學水平；其次，由于線上教育課程的好壞，通過學生反饋，更加客觀地反映在網絡上，這無形中形成了教師之間教學方法、方式等全面性的競爭，從而促進了教師能力的提高；最后，由于線上教育資源的更加普及豐富，學生的知識水平不斷提高，學生面對的學習問題更加復雜，這就對教師水平有了一定的要求，教師在教學過程中教學相長，教學的同時自身也得到了發展。

2 線上教育應用于體育教學的劣勢（Weakness）

2.1 缺少情感交流

教學不僅僅是讓學生學到知識，更多的是教育學生，讓學生懂得做人做事的道理和為人處世的原則。線上教育中，學生面對電子設備而非真實的人，面對面交流減少。交流溝通的本質并不單純是信息的傳遞，更多的是情感和思想的交流。面對面的交流有特定的氛圍、肢體語言、情緒變化、面部表情等?，F實生活中的交流溝通，培養的不僅僅是學生的表達溝通能力，而且對學生之間人際關系的發展，同學之間友誼的建立有著不可替代的作用。

2.2 學習反饋不足

體育技能的學習和掌握，反饋的價值毋庸置疑。體育教學區別于其他學科最大的特點在于身體活動，是一門需要“動”才能學好的學科[3]。學生通過線上教育課程看到的技術示范更標準，但是體育教學過程中更多的是需要簡潔、明確的直接語言提示。盡管學生練習存在錯誤動作在線上也會得到反饋，就體育教學而言練習的時候給予及時反饋和練習完成給予滯后反饋其結果是完全兩種不同的教學效果。由于線上教育學生的練習環境、時間有較大差異，這就造成個人練習而無人予以反饋的現象。

2.3 自主學習難控

線上教育學生學習場所、時間、環境變得不再確定，學生是否會自主學習，這值得思考。傳統的教學教師除了教學、溝通、引導的作用外，另一個很重要的作用是監督學生學習。鑒于體育教學需要身體活動這個特性，有些技能的學習相對而言是有一定危險性的，此時顯得教師的監督作用更加重要。體育活動是一種社會活動，是很難獨自進行的，同學一起學習的氛圍特別重要，線上教育無法提供這種體育學習的氛圍，使得學生學習過程中自主學習能力不強這一問題進一步擴大。

3 線上教育應用于體育教學的機遇（Opportunity）

3.1 技術發展支撐

信息化基礎設施和前沿技術的“雙突破”推動了在線教育蓬勃發展。大數據、人工智能、虛擬現實等前沿技術與教育的結合又為教育改革打開了一扇新的大門。《2017年教育行業藍皮書》指出，科技正在重新定義教育，推動教育行業迎來智能化浪潮。以信息技術為基礎，以在線教育為媒介的體育教學順應時代歷史潮流，是體育教學未來發展的方向。

3.2 國家政策輔助

一個行業想要擴大影響力，保證其擴張與壯大發展，相關政策的支持是一個官方認證的催化劑。2017年1月國務院印發了《國家教育事業發展“十三五”規劃》，明確提出要推動信息技術與教育深度融合，探索未來教育教學新模式。傳統體育教學改革呼聲的日漸高漲、濃厚的體育改革氛圍為在線教育教學模式在體育教學領域的應用提供了良好的外部環境。

3.3 用戶學習需要

學生喜歡體育但是不喜歡體育課，社會人員健身缺乏有效的理論指導，共同對體育的教學提出了新的要求。中國互聯網信息中心的數據顯示，截至2017年6月份，中國在線教育用戶規模達1.44億人，手機在線教育用戶規模為1.2億人。體育教學改革迫切的需求和數量巨大的在線教育用戶，讓在線教育體育教學成為可能。

4 線上教育應用于體育教學的挑戰（Threat）

4.1 教師教學能力

在線上教育教學模式下，體育教師需要適應線上教育教學模式帶來的角色轉換。在對學生的指導方面，除了課程教學內容的指導之外，還要及時對學生的學習方法、學習習慣、態度心理等進行引導，激發學生的學習潛能，以使學生更快地適應新的教學模式。線上教育教學模式的實施需要體育教師不斷提高自身的專業教學素質和信息化教學素質，靈活運用線上教育教學方法，改進教學內容。其次，線上教育教學課程的設計、制作和后期維護，對于大多數體育教師而言是一個不小的挑戰。

4.2 學生學習習慣

傳統教育觀念在短時期內很難轉變，這在很大程度上阻礙了線上教育教學模式的實施[4]。線上教育教學模式要求學生在課前強化體育技能的自學，學生是否自學；體育技能相對是有一定的危險性的，是否適合自學；體育技能學習需要一定的器械、場地要求，學生是否有自學的條件值得商榷。

4.3 自身發展缺陷

線上教育的盈利模式主要可以分為內容收費、會員收費、平臺傭金和廣告等，但是真正實現盈利的企業卻很少，多數企業在變現問題上仍處于摸索階段。央視財經曾報道，市場機構對400家主要在線教育企業的調查結果顯示：截至2016年底，400家企業當中70%的公司都處于虧損狀態，僅有10%的公司能夠持平，而能夠盈利的僅僅占了5%，甚至有15%的企業瀕臨倒閉。線上教育在師資能力方面是否能夠保證、學生學習體系標準化怎樣解決、學生考核體系怎樣建立等，都是在線教育自身需要解決的現實問題。

5 結語

通過用“SWOT”分析法對線上教育應用于體育教學進行了分析，揭示了線上教育應用于體育教學的優勢和劣勢及機遇和挑戰。在線教育模式不是對傳統教學模式的顛覆而是補充，在線教育模式和傳統教育模式融合是不可阻擋的趨勢，如何在體育教學中把在線教育和傳統教育模式更好的結合起來仍然任重道遠。

參考文獻

[1] 張彥彥.Micro-blog教育應用的SWOT分析[J].軟件導刊，2011，10（12）：16-18.

[2] 江毅，何曉萍.SPOC應用于課堂教學的SWOT分析[J].軟件導刊（教育技術），2015，14（1）：78-81.

[3] 趙丹.對高校課程體系改革的思考[J].佳木斯教育學院學報，2011（2）：139.

[4] 彭愛輝，王麗英.基于SWOT分析的高校本科“翻轉課堂”教學研究[J].貴州師范大學學報：社會科學版，2014（6）：134-137.