河西走廊中小學校園足球大課間體育活動模式探究

丁斌 劉佳 彭恩嘉 趙雪峰 張軍 周小剛

摘 要：本研究運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法、實地考察等方法，對河西走廊中小學校園足球大課間體育活動校園足球開展現狀進行研究，研究發現：河西走廊中小學校園足球大課間活動存在興趣小組、分年級和分水平三種活動形式，主要以活動式模式和程序式模式兩種模式，本研究對推動河西走廊大課間校園足球具有積極的參考價值。

關鍵詞：足球運動 校園足球 大課間 模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）01（b）-0103-04

開展校園足球大課間活動對青少年的成長、發育具有十分重要的意義，足球大課間活動即有利于學生在緊張的學習環境中得到放松，又能夠培養學生自主學習的能力，使學生在運動中思考、學習和培養友情。通過“校園足球大課間體育活動”，促進青少年和廣大社會成員參與體育鍛煉氛圍，積極吸引廣大青少年學生主動參與體育鍛煉，培養對體育鍛煉的習慣和興趣，從而更加有效地提高青少年及社會廣大成員的體質健康水平。本文通過問卷調查對河西走廊校園足球大課間活動現狀進行分析，了解足球大課間活動對學生的成長所起到的作用，如何能讓校園足球得到更好的發揮，給出自己的一點意見或建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河西走廊6所國家級校園足球特色學校的足球大課間體育活動情況為調查對象，分別是嘉峪關市第五中學、武威第十八中學、嘉峪關市明珠學校、嘉峪關市五一路小學、酒泉市西大街小學、 甘州區馬神廟街小學。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調查法

本研究根據河西走廊中小學校園足球大課間體育活動的開展狀況，咨詢了有關專家和體育教師，結合實際情況，在此基礎上設了《河西走廊中小學校園足球大課間體育活動現狀》的調查問卷。發放問卷210份，回收問卷204份，回收率為97.14%，其中有效問卷200份，有效率為95.23%。

1.2.2 數理統計法

對調查所得的各項數據進行科學整理，統計分析。

1.2.3 訪談法

根據自擬的訪談提綱，在調查過程中隨機對部分中小學體育教師進行了訪談。

1.2.4 實地考察法

通過實地考察校園足球大課間試點學校，了解試點學校的校園足球以及足球大課間體育活動開展現狀。

2 結果與分析

2.1 河西走廊足球特色學校課余時間足球活動的開展現狀分析

2.1.1 中小學生每一周課余時間參加足球運動情況

通過調查可以看出：河西走廊小學生一周課余時間參加足球運動的頻率，其中只有14%的小學生一周參加5次以上的足球運動；27%一周參加2～5次足球運動；3%的小學生一周只參加一次足球運動；24%的小學生一周偶爾參加；32%的小學生一周課余時間不參加足球運動（見圖1）。

通過問卷分析得知，2-5次和5次以上的同學喜歡足球運動，調查者認為：課余時間參加足球運動不僅對提高足球技能有很大的幫助，而且能夠鍛煉身體，所以把大部分運動時間都用到了足球運動項目上；偶爾參加足球運動的學生表示只是純屬娛樂、順國家足球大流、好奇足球運動；而一周只參加一次足球運動的學生則表示對足球運動不是很了解，參加足球運動對鍛煉身體沒有多大作用，學生身體協調性不好；調查對象每周課余時間參加足球運動的次數很少的原因是學生把課余時間都用到了各種作業和輔導班，還有一些學生感覺足球運動很累、活動量大，所以不喜歡足球運動。

通過調查可以看出河西走廊中學生一周課余時間參加足球運動的頻率。其中只有4%的中學生一周參加5次以上的足球運動；14%的中學生一周參加2～5次；22%的中學生一周只參加一次足球運動；20%的中學生一周偶爾參加，40%的中學生課余時間一周不參加足球運動（見圖2）。

通過問卷分析得知，2～5次和5次以上的同學，很喜歡足球運動，認為課余時間參加足球運動不但能使緊張的學習生活得到一定的放松，還能鍛煉身體，還可以提高足球技能，所以花大部分時間在足球運動上；偶爾和一次參加足球運動的學生表示足球運動對鍛煉身體沒有多大作用，參加別的項目；而還有一部分學生表示參加足球運動是在浪費時間、沒有合適的場地、感覺足球運動很累，所以不喜歡足球運動；中學生每周課余時間參加足球運動次數很少的原因是學生把時間都用到了各種各樣的補習班或作業上。

2.1.2 學生參加足球運動的時間情況

如圖3所示，參加足球運動的學生中，每次活動時間在60min以上的僅占5%，35%的學生活動時間在30～60min之間，60%的學生每次活動時間在30min以下。通過問卷分析得知：95%的學生足球活動的時間不足60min，主要原因是學生參加足球活動的時間很少，認為足球不能夠達到鍛煉身體的目的，在足球課中學到的基本技戰術不能及時鞏固，有一定的難度，學生不愿意把時間用到足球運動上，轉而去參加一些簡單易學的體育運動，如籃球、羽毛球，這也是導致學生對足球運動不喜歡的原因之一（見圖3）。

2.1.3 學生參與足球運動的形式及活動程度

通過實地考察得知，學生課余時間參與足球運動的主要形式以小場地比賽為主，其次是傳接球、運球等足球游戲，缺乏指導教師，學生練習時間短，正規比賽相對較少。足球游戲的低對抗性和場地的限制，使大多數學生在足球活動后身體運動量沒有明顯感覺，達不到提高身體素質的水平，學生參加足球運動的氛圍小也就不難理解。但通過訪談發現：學生最喜歡的足球運動形式是專業教師的戰術、技術傳授和組織標準場地的正規比賽。

2.2 河西走廊足球特色學校足球大課間體育活動開展現狀

2.2.1 河西走廊中小學校園足球大課間體育活動的安排

通過調查得知，河西走廊足球特色學校大課間體足球活動平均每周開展1～2次，有班主任或體育教師指導學生進行足球技術的練習。一些學校規定每天早上兩節課后作為足球大課間活動時間，時間為30min。

2.2.2 河西走廊中小學校園足球大課間體育活動的形式選擇

（1）興趣小組形式的活動。

興趣小組對學生的思維、發育成長有著重要的意義，它既可以培養興趣學習知識，又可以鍛煉學生的溝通能力，表達能力，人際交往能力，擴展學生視野，還能培養學生的表現力和審美能力。通過調查得知：城市學校由于學生多、場地面積小和足球專業指導教師的缺少的制約因素，推廣校園足球主要以足球興趣班為主。通過興趣班的學習，教師能夠更好地指導和管理每個學生，讓學生在興趣班相互學習、相互交流，使學生在現有的基礎技術上得到進一步提高，同時能帶動更多的學生參與并加入到足球運動中。

（2）分年級進行活動。

不同年齡段的學生，由于運動負荷量大小的需求和學生個體自身體質的差異，采取分班級進行足球活動，此方法不僅對提高學生的接受能力和靈活能力都有很大的幫助，而且可以增強學生的身體體質。在全校性足球集體活動的基礎上，根據不同年齡段的學生心理和生理特點，安排不同的足球大課間內容，調研部分學校將小學6個年級分為3個水平段，分別是一二年級、三四年級和五六年級，其中一二年級在班主任的帶領下進行與足球有關的游戲活動，其他年級則在班主任的監督下進行足球基本技能練習。

（3）分水平進行活動。

通過調查分析，根據教育廳安排，各地州市學校每年都要舉行足球聯賽和星級比賽，學校都會有自己的足球隊。由于學生個體之間的體能、身高和天賦的差異，指導教師會根據球場上運動員的位置、學生傳球、運球、頂球、搶截球、守門員等技術，將學生分水平的進行訓練，讓學生在現有的水平基礎上得到進一步的得到提高。

2.3 河西走廊足球特色學校學生對足球大課間體育活動的態度分析

2.3.1 學生對足球大課間體育活動態度的整體情況

如圖4所示，通過調查學生對足球大課間體育活動態度的整體情況可以看出：3%的學生分別對足球大課間體育活動持不喜歡和反感的態度；5%的學生對足球大課間體育活動持無所謂的態度；43%的學生喜歡足球大課間體育活動；46%的學生對足球大課間體育活動表現出了濃厚的興趣，非常喜歡足球大課間體育活動。

通過調查得知：持有無所謂、不喜歡、反感態度的學生認為：參加足球大課間運動量大、活動時間長、一些足球技術不好掌握、沒有耐心，所以參加一些簡單的運動項目，喜歡足球的學生表示，參加足球大課間只是學習一些足球方面的技術，想了解一下足球運動，認為足球運動不僅有跳的內容，還有跑等其他項目的一些內容，參加足球大課間活動具有一定的意義。非常喜歡足球大課間的學生認為，參加足球大課間緩解學習中帶來的壓力，對提高身體素質具有很大的幫助，通過參加足球比賽還能增進同學之間的友誼。

2.3.2 不同年級學生對足球大課間體育活動態度的情況

如表1所示，從調查的年級看，不喜歡和反感足球大課間的學生主要集中在七八九年級，占調查總數的2.9%，四五六年級占1%，一二三年級沒有；對足球大課間體育活動持無所謂態度學生集中在四五六和七八九年級，分別為3%和2%；喜歡的學生一二三年級占9.2%，四五六年級占16.2%，七八九年級最高，占18.7%；一二三年級是最喜歡足球大課間體育活動的學生占調查總人數的21.3%，四五六年級次之，占14.5%，七八九年級為11.2%。由此可見，隨著學生年齡的增長，自我意識逐漸增強，一二三年級的學生年齡很小，活潑好動，對外界事物抱有新鮮感，而七八九年級同學，可能是學習環境的原因，在選擇練習內容和項目的時候有自己的想法。

2.4 河西走廊足球特色學校足球大課間體育活動模式分析

足球大課間本質上還是大課間體育活動，是屬于體育課程的下位概念，是活動類體育課程。體育活動的主要目標學生團結互助，增強自主學習的能力，培養學生相互交流和提高學生身體素質。通過足球運動能夠增強學生適應社會的能力和激發學生體育鍛煉興趣，足球大課間體育活動是體現某種教學思想的設計與理念，它包括相對穩定的相應的方法體系和活動過程結構，主要體現在單元教學的實施和設計上。通過調查，河西走廊中小學校園足球大課間體育活動主要存在程序模式和活動模式兩種模式。

2.4.1 校園足球大課間程序模式

模式是根據運動技能變化規律，讓學生通過足球大課間活動，對足球基礎技術經歷一個由不熟練到熟練由不會到會程序過程。主要過程有整體認識→分解學習→完整串聯→熟練鞏固提升的過程，但是足球大課間與體育課有著本質的區別，足球大課間足球教師不可能對所有的學生進行新知識的教授，只能要分解練習和熟練鞏固，要求足球大課間教授的內容要保持一致。

如表2所示的一個足球技能程序式模式，這種模式是由簡至難形成的規律。是對足球老師在足球課堂上教授內容的鞏固，要求足球大課間與足球課緊密聯系起來，在體育課足球技能學習階段，足球大課間在足球技能練習環節的內容也是不同的。

2.4.2 校園足球大課間活動模式

活動模式就是在一定的時間內通過學生運動負荷量的大小進行運動安排，主要過程熱身活動→準備活動→主要活動→整理活動，從而使學生達到增強身體素質的目的、其主要特征就是規定的時間通過運動負荷量的大小進行安排運動量，實現運動負荷由小逐漸變大的過程。

如表3所示，活動模式將足球大課間體育活動按照負荷的大小進行安排，環形跑、徒手操、足球技能練習、放松活動四個環節，使該模式有穩定性和可模仿性。這種模式也是河西走廊中小學校園足球大課間體育活動主要存在的模式。

3 結論與建議

3.1 結論

（1）河西走廊中小學校園足球大課間體育活動開展的不是很好，主要問題還是場地不足還有專業足球教師人才資源滿足不了現狀。

（2）河西走廊中小學校園大課間體育活動每周安排1～2次以足球為主的大課間體育活動，切實保證全體學生有足夠的時間學練足球，足球大課間的活動時間為30min。

（3）河西走廊中小學校園足球大課間體育活動計劃以足球運動為核心，雖然每個學校在細節上都有所不同，但是總體上都是以環形跑、熱身操、足球基本技能練習和放松練習為活動環節。

（4）河西走廊中小學校園足球大課間體育活動存在興趣小組性、分年級和分水平3種活動形式。

（5）整體來看，河西走廊中小學校學生對足球大課間體育活動持喜歡態度，但是不同年齡階段學生對足球大課間的態度有所不同，集中表現在高年級學生不能投入到足球大課間的活動中。

（6）河西走廊中小學校園足球大課間體育活動目前主要存在活動式模式和程序式模式兩種模式。

3.2 建議

（1）對現有體育教師進行專業培訓或引進專業的足球教師，讓學生得到更專業的足球技能知識。

（2）在場地不足的情況下，合理的分配足球場地，讓更多的學生都能夠參與到足球運動中。

（3）留有更多的時間讓學生進行技術的練習和鞏固足球課上學習到的新內容。

（4）豐富學生足球大課間的活動內容，多舉辦班級與班級之間有關足球項目的比賽。

（5）教師在課余時間應該多與學生溝通，第一時間了解學生喜歡的足球項目。

（6）改變家長的陳舊觀念，要得到家長的支持，應該在思想上與家長溝通好，讓他們知道體育活動的必要性和孩子身體發展的重要性，逐漸改變家長對足球運動的偏見。

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