以人為本理念下中職班主任管理方法探究

杜曉彥

[摘 要] 以人為本理念下，中職班級管理的重點應側重于對學生品格、能力的培養，以此來滿足學生個性發展的需求。因此，中職班級管理過程中也應立足于以人為本理念，為學生的個性化發展以及新型人才培養奠定堅實的基礎。

[關 鍵 詞] 以人為本；中職；班級管理；策略

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0247-01

以人為本理念下，中職學生的品格、能力、價值觀、身體健康、學習方法以及社會素養等各方面的素養培養已成為我國教

育領域以及中職學校班級管理工作者所關注的焦點。因此，中職班級管理工作也應立足于以人為本的理念，在滿足學生自主發展、個性化發展的前提下，進一步側重中職學生的品格與能力培養，以促使學生主動適應社會、提升自身的綜合素養。

一、立足以人為本理念，完成班主任角色轉型

以人為本的學生管理理念立足于學生的根本利益，根據學生的成才需求和健康成長的需要，給予學生充分的尊重和關愛，為學生的根本利益服務。因此，在以人為本的理念之下，中職班主任教師必須率先進行角色轉型，即由傳統的單一職能的班級管理者轉變為班級管理的組織者、引導者。班主任在班級管理過程中，應積極與各個任課教師進行深入溝通，并協助任課教師進行以人為本理念下的學科教學與學科管理。班主任通過統籌班級全局，突破學科界限，發揮自身班級管理的核心作用，與學科教師共同研討以人為本理念下的整體性班級管理，使學科教師在課堂實踐之中既能夠實現輔助性的班級管理，也能夠在教學實踐中完成對學生以人為本的教育管理，最終促進學生能夠在班級管理體系下實現個性化發展與自主發展，為提升班級管理的有效性奠定基礎。

二、立足以人為本理念，實現班級管理模式的創新

以人為本理念下，中職班主任應將傳統的班級管理模式向班級治理模式轉變。很多中職班主任的班級管理模式是以“自

我”為中心的班主任管理模式，在對各類班級事務的“統籌”管理中，學生僅僅作為管理的客體而“被管理”，這樣的傳統班級管理，無法實現學生的自主管理，也無法提升學生的自主管理能力，進而也無法有效提升班級管理的有效性，更不利于中職學生的自主發展與個性化發展。以人為本理念下的班級管理模式應突顯中職學生在班級管理中的主體地位，使班級管理既能完成相關的管理工作，也能滿足學生的自主發展、個性化發展的需求。因此，以人為本理念下，中職班主任應不斷進行班級管理模式的創新，使傳統的“班級管理”逐步轉向“班級治理”，即實現班主任、任課教師、學生共同參與的多元化班級管理。同時，在班級管理模式創新過程中，也應通過實行民主、協作、互動式管理模式來逐步實現學生自主管理，提升班級管理有效性。同時，中職班主任在班級管理過程中，也應逐步將更多的時間、精力投入班級發展與建設之中，為學生創設更多、更合理的自我管理、自我鍛煉的平臺，促使更多的學生能夠自主參與班級管理，使之逐步走向自我管理、自我改進、自主發展的道路，進而為促進學生個性化發展奠定基礎。

三、在以人為本理念下，實現學生的個性化管理

以人為本理念下的班級管理，既要尊重學生的差異性，又要滿足學生的個性化發展。因此，中職班主任在班級管理過程中應逐步實現對學生的個性化管理。首先，要制定班級奮斗目標。中職班主任應結合學生特點、專業等合理設置、制定班集體共同的奮斗目標，以增進學生的集體榮譽感與凝聚力；同時，中職班主任還要結合學生的個體差異、專業特點為學生設置適合其個性化發展的奮斗目標，使每一名學生均有屬于自己的“最近發展區域”及個人奮斗目標，以此來達到全面提升班級管理有效性的目的。其次，完善班級文化建設。眾所周知，班級文化是提高班級管理有效性的重要途徑之一。因此，中職班主任應立足于以人為本的理念，積極建設符合中職學生特點及班級實際情況的個性化班級文化，以此來實現班級管理過程中的個性化培養。再者開展班級實踐活動或社團活動。中職班主任在班級管理過程中，應有機地借助各種班級實踐活動，來體現以人為本理念下的學生管理及個性化發展需求。同時，班主任也可以結合中職學生的年齡特點，為其組織、創設更多符合學生興趣的班級活動、社團活動，以此來豐富學生校園生活與社會實踐內容，在全面促進學生個性化發展、多元化發展的同時，也能夠實現提升班級管理有效性的目的。

綜上所述，中職學校班主任在進行班級管理的過程中，須立足以人為本理念，積極完成自我角色轉型，并通過不斷地班級管理模式優化與創新來提升班級管理的有效性；同時，還要積極培養學生自主參與班級管理的意識及自主管理的能力，在促進班級管理有效性的同時，也能夠實現促進學生個性化發展的目的。

參考文獻：

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