構建和推廣漁農村社區教育數字化學習平臺的實踐與思考

鄔中明

[摘 要] 對構建漁農村社區教育數字化學習平臺的必要性和可行性進行分析。從“搞調查，設課程”“搞宣傳，作推廣”“搞評比，促發展”三個方面介紹了構建和推廣漁農村社區教育數字化學習平臺的具體實踐。從平臺功能提升、居民閱讀素養培養、經費投入和人力支持三方面做了三點思考。

[關 鍵 詞] 漁農村；社區教育；數字化學習平臺；構建和推廣

[中圖分類號] G648.6 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0270-02

數字化學習是指在教育領域建立互聯網平臺，學習者通過網絡進行學習的一種全新學習模式，又稱為網絡化學習或E-learning。數字化學習與傳統的學習方式相比，具有如下鮮明的特點：（1）學習是以學習者所需求的問題或主題為中心，能滿足個體需要的；（2）學習過程是進行通訊交流的，學習者之間是協商的、合作的；（3）學習是可以隨時隨地進行的。

隨著時代的發展和科學技術的進步，社區教育模式需要革新。2015年3月，李克強總理首次提出“互聯網+”行動計劃。7月4日，國務院印發了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，要求加強包括教育在內的民生領域互聯網的應用。漁農村社區教育應以此為契機，構建起順應時代需要且具有海島漁農村特色的社區教育數字化學習平臺。

一、構建漁農村社區教育數字化學習平臺的必要性和可行性

一切從實際出發，根據有關民意調查和學校的各方面條件，我們認為構建漁農村社區教育數字化學習平臺非常必要，也切實可行。

（一）順應信息時代居民對社區教育的新要求

從目前我鎮漁農村社區教育的現狀來看，教育模式固化單一，通常是請一個老師來做一場講座、放一段錄像，且講座、錄像內容年年雷同。如“三八”婦女節請老師來做一場有關婦女禮儀的講座，重陽節給老年人作一次有關老年保健的講座，千篇一律，毫無新鮮感。在同一時間，讓同一個村（社）里的一群人都擠在同一地方學習同一內容，這很難滿足不同性別、不同年齡、不同個性的人對學習的需求，因此，構建漁農村社區教育數字化學習平臺，讓社區居民自由自主地獲取各自需求的信息（知識），是基于信息時代居民對社區教育的新要求。

（二）有十年資歷的學校網站作支撐

早在2007年，成功創建了學校網站，并于當年6月6日在因特網上正式開通，至今已有十年資歷。“十年磨一劍”，經過四次大的改版，現已具備版權自主、可互動交流、頁面設計美觀、運行安全、后臺管理方便等五大優點。本站原創和在網上整合的各種數字化學習文章（包括視頻、音頻、PPT等）已有4050多篇，文章閱讀數每個月在一萬人次以上。在此基礎上構建社區教育數字化學習平臺可謂是水到渠成。

（三）有網絡教育發展推廣的條件

筆者從電信、移動、華數等有關部門了解到，截止2017年6月，我鎮約有百分之七十左右的漁農戶擁有電腦和網絡設備。隨著電腦和網絡的基本普及和網絡教育的不斷推廣，包括中小學教育、職業教育在內的諸多教育都相應建立起各自的數字化學

習平臺。作為現代教育的一大分支，社區教育同樣有條件建立和推廣數字化學習平臺。

二、漁農村社區教育數字化學習平臺的構建和推廣

下面談談我校構建和推廣漁農村社區教育數字化學習平臺的具體實踐。

（一）搞調查，設課程

課程設置及其質量是辦學之本，課程建設是實現社區教育優質辦學的重要抓手和途徑。在數字化學習平臺創建之初，我們走村入戶，進企業訪協會，分別對不同人群印發《六橫鎮社區教育培訓菜單》，請他們勾選或自行填報。

根據大多數社區居民的學習需求，結合當地漁農產業，同時兼顧對新居民（包括青少年學生和外來新居民）的宣傳教育，自主開發《六橫海洋文化》《漁農業實用技術》和《中老年人養生保健知識》等三大系列的數字化學習校本課程。課程內容分別以

PPT、視頻、圖文等形式發布在學校網站的社區教育數字化學習的相關欄目上。此后，在每年的年初搞一次問卷調查，根據社區居民（包括新居民）對學習的實際需求，在平臺的各欄目上及時更新學習內容。

（二）搞宣傳，作推廣

平臺的建立從本質上講僅僅是一個技術層面的事情，而工作的關鍵還是宣傳和推廣。我們的做法是：將社區教育數字化學習與社區村黨員干部現代遠程教育整合，在全鎮32個社區村設立數字化學習收視點（或數字化教學課堂）。各社區村數字化學習收視點在學校網管員的協助下，配置好設施設備，配置要求是：有一間比較寬敞的教室，有專用光纜、路由器、電腦和投影機；有條件的話，再配置10臺左右專供社區居民上網學習的電腦等。收視點的工作由社區教育干事或數字化學習志愿者負責，每天向居民開放。為加強推廣力度，每個社區村都組建一個以社區學校教育干事（任組長）、鎮社區學院教師（下派做指導員）、數字化學習輔助員志愿者（以婦聯、團工委、老年協會等骨干為成員）的數字化學習促進小組。以點帶面開展推廣活動。在各民間組織和社會團體中，先向組織或團體負責人進行宣傳、推廣；在企業，先向企業培訓師、車間主任、班組長進行宣傳、推廣。讓他們詳細了解社區教育數字化學習平臺創建情況以及平臺登錄、用戶注冊、文章點讀、學分查詢等操作方法。并把上述這些人培養成學習帶頭人。然后，以學習帶頭人為核心，組建學習型組織（團體）或學習型車間（班組），擴大宣傳和推廣的范圍。先在學習型組織（團體）、學習型車間（班組）中選一批學習積極分子，然后由學習積極分子帶頭去動員其家人、親戚朋友、左鄰右舍，共同參與到社區教育數字化學習的隊伍中來。

（三）搞評比，促發展

建立激勵機制，促進社區居民自覺學習。（1）常年開展“居民網上有獎學習活動”，學習成績采用學分制評定，每閱讀完一篇文章（包括視頻、課件等）的全部內容可加一學分，年度按累計的學分總數進行評獎。（2）跟評比學習型家庭、學習型組織（團體）掛鉤。在社區教育數字化學習平臺推廣之日起，我們對原有的《六橫鎮社區學院學習型家庭評選標準》《六橫鎮社區學院學習型單位（社團）評選標準》和《六橫鎮社區學院學習型企業評選標準》作了修訂，提出了在鎮成校網站進行數字化學習的具體要求（含學分標準）。（3）“借雞生蛋”，在社區教育數字化學習平臺上，建立省終身教育學分銀行鏈接，動員社區居民注冊學分銀行用戶，借助學分銀行的激勵機制，促進社區居民數字化學習的積極性。

值得一提的是，在社區教育數字化學習平臺運作的兩年時間里，我們新發布了供社區居民學習的各種文章870多篇，社區居民在數字化學習平臺上的文章閱讀數達2199500多人次。另外，社區居民通過平臺的超鏈接，在省終身教育學分銀行注冊用戶已有4200多個。隨著學習積極分子的涌現，學習型家庭、學習型組織（團體）的培育，宣傳、推廣力度的加大，數字化學習文章的日平均閱讀數呈不斷上升趨勢。

三、構建和推廣漁農村社區教育數字化學習平臺的幾點思考

（一）需進一步提升數字化學習平臺的功能

我校初步建成的社區教育數字化學習平臺功能還需進一步完善，資源還需進一步充實，因此，迫切需要通過更加完善的管理和先進的技術來提升功能。隨著互聯網、物聯網的迅速發展，我們要通過有效的整合，共享更多優質的學習資源，滿足漁農村社區居民日益增長的學習需求。

（二）需進一步注重漁農村社區居民數字化閱讀素養的培養

隨著信息化的深入，以網絡閱讀、手機閱讀等為主要形式的數字化閱讀已成為現代人獲取信息、學習知識的重要途徑；而我鎮漁農村社區居民的數字化閱讀素養亟須提高。因此，要吸引更多的社區居民加入數字化學習的行列中來，除提供豐富的學習資源、采取有效的激勵措施外，還要注重數字化閱讀素養的培養，幫助漁農村社區居民不斷增強數字化閱讀意識、提高數字化閱讀能力，培養數字化閱讀道德，以適應終身學習和持續發展。

（三）需有一定的經費投入和人力支持

落實經費，保障社區教育數字化學習平臺的全面推廣。2015年11月，數字化學習平臺開始推廣，我們申請經費資助，得到管委會社發局的大力支持，當年撥款5萬，第二年撥款10萬，為我們解決了起步階段的資金問題。往后，我們還需通過各種合法渠道籌措更多的資金，建立專門賬戶，做到專款專用。除有經費投入，還要有人力支持。我們應與社區、村居委協商，在每個社區學校、村（居）社區教育點配備一名專職或兼職輔導員，在全鎮打造一支社區教育數字化學習輔導員隊伍，明確工作職責與任務。為提升輔導員隊伍的整體素質，由鎮社區學院組織對輔導員定期培訓，并進行現場指導。

構建和推廣漁農村社區教育數字化學習平臺是創建數字化學習社區、建設學習型社會、構建終身教育體系的重要舉措。想要不斷滿足漁農村社區居民日益增長的、個性化的學習需求，促進數字化學習型社區建設，需要我們在實踐中不斷去探索。

參考文獻：

[1]劉松枝.發展農村社區教育創建學習型社區[J].成人教育，2009（3）：32-33.

[2]陳建翔，王松濤.新教育：為學習服務[M].北京：教育科學出版社，2002.

[3]陳德人，張堯人.數字化學習港：構建面向終身學習的學習型社會[M]，杭州：浙江大學出版社，2009：57-63.

[4]汪杰貴.數字化學習型社區與西部地區人力資源開發[J].經濟與社會發展，2009（5）：68-69.

[5]羅新星，曾宇星.構建數字化學習型社區的研究[J].教育信息化，2005（1）：74-75.

[6]葉軍，劉山泉.數字化學習型社區市場化運作模式初探：“奧鵬學習中心”組建的基本設想[J].現代遠距離教育，2007（3）：6-8.