中職職業(yè)生涯教育中引入“成長導(dǎo)師制”的思考與探究

鄒鑫

[摘 要] 作為職業(yè)生涯教育的一線教師，針對目前中職學校職業(yè)生涯教育的困境，探索行之有效的職業(yè)生涯教育的方法，倡導(dǎo)在職業(yè)生涯教育中引入“成長導(dǎo)師制”，并對該種制度實施的內(nèi)容、方法進行了積極的探究。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；職業(yè)生涯；成長導(dǎo)師

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0262-02

一、職業(yè)生涯教育的意義

職業(yè)生涯教育是中等職業(yè)學校德育教育的重要內(nèi)容之一，是對中職學生進入社會工作的職前教育，承擔著理想信念教育、道德品行教育、法律知識教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育，力爭把中職學生培養(yǎng)成為擁有夢想、遵紀守法、敬業(yè)愛崗、誠信友善具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。

二、中職學校生涯教育目前的困境

（一）師資缺乏

職業(yè)生涯教育是一項系統(tǒng)的工程，涉及多方面的知識體系，如社會學、心理學、專業(yè)知識、職業(yè)指導(dǎo)等，需要高素質(zhì)的教師隊伍。但目前許多中職學校的職業(yè)生涯教育課基本上都由德育教師負責日常教學，缺乏專業(yè)的教師，無法提供較為專業(yè)的職業(yè)生涯教育。

（二）職業(yè)生涯教育流于形式

中職學校普遍存在著重技能輕知識，重實踐輕課堂的現(xiàn)象，雖然開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但是教學流于形式，教學方式還是以傳統(tǒng)的理論灌輸為主，學生不愿聽、不愿做，職業(yè)生涯教育未能發(fā)揮應(yīng)有的功能。許多學校尚未認識到開展職業(yè)生涯教育的重要性，安排其他非專業(yè)的老師兼任職業(yè)生涯課，相較于專業(yè)課和語數(shù)英，職業(yè)生涯課處在弱勢和尷尬的局面。

三、成長導(dǎo)師制的由來

“導(dǎo)師制”，起源于15世紀英國的牛津大學，是一種成功的人才培養(yǎng)模式，在高校中較為普遍。近年來，我國中小學也開始探索、推行“成長導(dǎo)師制”，尤其是長三角經(jīng)濟教育比較發(fā)達地區(qū)，面向部分或全體學生試行。

本文探索的“成長導(dǎo)師制”不同于中小學的成長導(dǎo)師，是與職業(yè)教育相結(jié)合，是基于職業(yè)生涯教育，在正常的班級教學和活動下，設(shè)立“學生職業(yè)生涯指導(dǎo)中心”，組織職業(yè)生涯規(guī)劃教師、專業(yè)課教師對學生職業(yè)生涯進行探索、引領(lǐng)、指導(dǎo)，幫助學生樹立理想信念、正確認識自己、進行職業(yè)探索、培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與素養(yǎng)，從而學會規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的四位一體的個別化教育培養(yǎng)模式。

四、實施的內(nèi)容

（一）成長導(dǎo)師要幫助學生樹立理想信念

中職生大多都是未被普通高中錄取，而選擇職業(yè)中學，對學習喪失信心，不論是文化課還是專業(yè)課，還是職業(yè)生涯課，只要與課堂學習有關(guān)，一概沒有興趣，更談不上理想，每天最大的興趣就是玩手機。成長導(dǎo)師首要的就是幫助學生重拾信心，做學生成長路上的引路人。那么如何幫助學生建立起自信心呢？首先要了解學生。了解學生是一切工作的基礎(chǔ)，導(dǎo)師通過家訪、學生談話、側(cè)面了解，建立學生成長檔案，了解學生的優(yōu)點、缺點，學生為何喪失學習的信心，找出問題的癥結(jié)，便于開展下階段的工作。

（二）成長導(dǎo)師要幫助學生認識自己

古希臘德爾斐神廟門楣上鐫刻著這樣一個神諭——“認識你自己”，哲學家蘇格拉底常用這句話教育弟子。“知人者智，自知者明”。認識自己，認識人性很重要，它是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點。但是人有千面，想要正確地認識自己，挖掘隱藏的內(nèi)在人性，就需要導(dǎo)師專業(yè)的指導(dǎo)。

1.幫助學生興趣探索：喜歡做什么。美國心理學家米哈里·契克森米哈花了幾十年時間進行了大量的訪談，研究什么東西令人們感到幸福和滿足。他發(fā)現(xiàn)，和人們通常想的不同，不是在人們很放松、什么事都不做的時候，而是當人們專心致志地、積極地參與或從事某種活動、忘記了時空和自己的時候，他們感到最為愉快和滿足。導(dǎo)師就是幫助學生找到這種可以令學生感到愉快和滿足的興趣點。興趣探索方法主要有霍蘭德自我探索量表、斯特朗職業(yè)興趣量表、庫德職業(yè)興趣量表等。在職業(yè)生涯規(guī)劃教育實踐中，“霍蘭德興趣島活動”是一個經(jīng)常被使用的興趣探索方法，通過一系列定量、定性地測試，幫助學生了解自己的職業(yè)興趣。

2.幫助學生性格探索：適合做什么。性格是一個人在對待客觀事物和社會行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的個性心理特征。著名經(jīng)濟學家凱恩斯說：“習慣形成性格，性格決定命運。”美國心理學家威廉·詹姆斯也說：“播下一個習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”性格影響著一個人生涯發(fā)展的方方面面，了解并不斷完善自己的性格，對學生未來職業(yè)生涯發(fā)展有重大意義。目前，我們用的比較多的是美國心理學家伊莎貝爾·邁爾斯和她的母親凱瑟琳·布里格斯的MBTI理論采用量表。

3.幫助學生能力探索：擅長做什么。每個學生都是一個獨特的個體，成長導(dǎo)師就是要幫助這些獨特的個體，探索發(fā)現(xiàn)自身的能力特長。縱觀當今社會，凡成功者，都是把自己的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致。我們的學生想要成功，首先就要發(fā)現(xiàn)自己具有什么優(yōu)勢，擅長做什么。我們所說的能力是指完成一個項目或者任務(wù)所具備的穩(wěn)定的素質(zhì)。成長導(dǎo)師可以根據(jù)自己的專業(yè)，給學生布置活動或任務(wù)，衡量學生各方面的能力；導(dǎo)師可以指導(dǎo)學生通過定量、正式的理論測評或者非正式的方法如撰寫成就故事，測量職業(yè)能力；可以帶學生去參加面試或招聘會，既是能力的測試又是能力的鍛煉。

（三）成長導(dǎo)師要幫助學生進行職業(yè)探索

1.幫助學生認識自己的專業(yè)。很多高一新生非常迷茫，迷茫自己的專業(yè)究竟學什么，迷茫將來到底要做什么工作。成長導(dǎo)師需要幫學生來理一理專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)群以及相應(yīng)的資格證書，讓學生明白將來就業(yè)的方向非常廣，選擇職業(yè)還需結(jié)合自身的興趣、性格、能力等因素。

2.帶領(lǐng)學生嘗試職業(yè)體驗。成長導(dǎo)師可以帶領(lǐng)學生選擇專業(yè)對應(yīng)的企業(yè)進行職業(yè)體驗，也可以布置學生利用寒暑假參加社會實踐，還可以利用工學交替、頂崗實習時，進一步了解自己將來所要從事的行業(yè)。

3.幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。要指導(dǎo)學生了解目前的就業(yè)形勢與就業(yè)政策，必須正視就業(yè)難的問題；要讓學生樹立先“就業(yè)再擇業(yè)”的原則；要告誡學生切勿好高騖遠、眼高手低；要鼓勵學生提高自身的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，樹立終身學習的理念。

（四）成長導(dǎo)師要培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)

良好的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)是企業(yè)用人的重要標準之一，是職業(yè)成功的必要保證。中職生應(yīng)努力培養(yǎng)、提升自身的職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)，在踐行職業(yè)道德中養(yǎng)成良好的行為習慣。作為成長導(dǎo)師，首先要以身作則，以自己的職業(yè)道德、素養(yǎng)以及人格魅力去感染學生，影響學生；其次，在學校參加實踐操作時，應(yīng)嚴格遵守7S操作規(guī)范；最后，在參加企業(yè)實習、工學交替時，應(yīng)做到愛崗敬業(yè)、遵守勞動紀律、遵守企業(yè)規(guī)章制度。

（五）成長導(dǎo)師要指導(dǎo)學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃

大部分學生在中職畢業(yè)后就面臨著就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃是他們的“圓夢”計劃，是個人對自己一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和謀劃，是中職生對個人職業(yè)前途的展望，是實現(xiàn)職業(yè)理想的前提。職業(yè)生涯教育的重要性不言而喻。導(dǎo)師利用自身的專業(yè)特長優(yōu)勢，輔導(dǎo)學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計，為了每一個學生的發(fā)展，找到適應(yīng)學生終身發(fā)展需要的職業(yè)生涯。

五、實施的方法

（一）建立“N+1”雙向選擇成長導(dǎo)師制度

“N”是指學生的人數(shù)，即根據(jù)學校、班級的實際情況，確定N的人數(shù)，一般為5～10人為宜，“1”即是成長導(dǎo)師。成長導(dǎo)師與學生的配對，必須是雙向的，否則就達不到效果。由學校為班級選聘成長導(dǎo)師，學生根據(jù)自己的實際情況，再加上班主任的指導(dǎo)，選擇適合自己的成長導(dǎo)師，導(dǎo)師再根據(jù)報選學生人數(shù)的實際情況，再錄取學生，這個過程有點類似于大學的選課系統(tǒng)。

（二）建立成長導(dǎo)師選聘制度

成長導(dǎo)師的個人魅力、專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學生的職業(yè)生涯，因此要建立規(guī)范的導(dǎo)師選聘制度。首先，要選擇專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師和專業(yè)課老師來擔任學生的成長導(dǎo)師。專業(yè)的職業(yè)生涯指導(dǎo)老師，能夠給學生專業(yè)的建議、測試指導(dǎo)。專業(yè)課老師能夠引領(lǐng)學生進一步認識自己的專業(yè)，能夠有更多機會參與本專業(yè)的職業(yè)體驗，為職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。其次，要選擇專業(yè)能力突出、學生思想工作有方法、經(jīng)驗豐富的教師作為成長導(dǎo)師。最后，要對成長導(dǎo)師進行專業(yè)培訓(xùn)。可以設(shè)立“成長導(dǎo)師培訓(xùn)工作室”，專門負責成長導(dǎo)師的培訓(xùn)以及考核工作。

（三）構(gòu)建科學合理的職業(yè)生涯指導(dǎo)課

職業(yè)生涯指導(dǎo)課應(yīng)抓住中職學校選擇性課改的契機，把授課內(nèi)容重新進行科學的整理與規(guī)劃，可以從職業(yè)認知、職業(yè)體驗、職業(yè)規(guī)劃以及創(chuàng)業(yè)教育等方面進行調(diào)整和完善，確立切實可行并且行之有效的以實踐為主的教學方式。

六、實施的意義及反思

（一）一種更為有效地職業(yè)生涯教育教學模式

職業(yè)生涯教育引入成長導(dǎo)師制，可以使職業(yè)生涯教育專業(yè)化、小班化、個性化，同時針對性強、操作性強，可以大幅度提升職業(yè)生涯教育的效果，培養(yǎng)一批目標明確、方向堅定、職業(yè)道德與素養(yǎng)高的技能人才。

（二）一種新型有效的師生關(guān)系

成長導(dǎo)師制改變了傳統(tǒng)的課堂說教模式，帶領(lǐng)學生開展職業(yè)體驗、實踐活動、交流討論等形式多樣的交流方式，學生感到老師不再是“居高臨下”的說教者，而是大家的朋友、參謀，師生之間進行積極平等的互動，增進了師生之間的感情，促進教學相長。

（三）一種能夠滿足學生個性化教育發(fā)展的需要

成長導(dǎo)師制尊重每個學生的個性差異，關(guān)注每個學生的發(fā)展需要，幫助學生制訂個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時也是發(fā)掘?qū)W生的潛能，為不同類型學生的成長及終身發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（四）一種新的德育模式途徑

成長導(dǎo)師制注重個性化教育，關(guān)注每一位學生，最大限度地理解、寬容、善待學生，堅持從每一位學生抓起，真正做到“從學生的實際出發(fā)，從學生的需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)”，提高了德育的針對性和有效性。一些學生在導(dǎo)師的引領(lǐng)下，找到了職業(yè)理想和目標，找到了學習的動力，找回了自信。

參考文獻：

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