冷杰

[摘 要] 班主任是班級的主要管理者，是保障班級中各項教學工作者正常開展的前提，更是規范學生行為的主要管理者。很大程度上說，班主任對促進學生的學習、連接各科目教師共同推動班級的發展有著重要的意義。在新時期背景下，對中職班主任的管理能力提出了更多的要求，班級管理工作不僅要符合學生的性格、年齡等特點，更要符合當前的教學目標和管理目的。在中職班級實際管理過程中，要不斷更新管理理念，創新管理方式，從而全面保障中職班級各項工作的正常開展。主要針對中職班主任能力建設進行相應的探究，通過問題的探究，制訂針對性的解決措施，為班主任更好地開展班級管理工作提供理論依據。

[關 鍵 詞] 中職班主任；班級管理；管理規范

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）07-0264-01

隨著社會和經濟的不斷發展，社會對人才的需求也越來越高，不僅要求人才具備較強的工作能力，而且對人才的人格修養、人文素養等方面也有了很高的要求。隨著我國教師的持續發展，在新時期背景下，對中職教育提出了更高的教學要求，除了要對相關的書本知識進行教學之外，更重要的是要不斷增強學生品質，提高學生的人格修養。這也是由當前社會發展的核心價值觀、要求公民必須要遵守的人文道德和職業道德，以及更加全面地促進社會的發展的要求決定的。但是實現這些教學目標的前提就是實現班主任能力的建設和提高。

一、當前中職學校班主任在班級管理中存在的問題

當前，由于諸多原因，導致中職學校班主任在班級管理中存在一些問題，在很大程度上阻礙了班級的發展和學生的學習。總的說來，主要有以下幾個方面的問題。

（一）自身職業素養不高

很多中職學校班主任沒有充分意識到“班主任”一職的重要性和含義，簡單地將班主任理解為一個班級的看管者，即看住學生不犯錯誤，或是學生犯錯誤之后進行批評教育[1]。這種簡單粗暴的認識，直接導致班主任在管理過程中不能夠針對班級的實際需求以及學生的學習和成長需要開展有效的管理，限制了班級管理管理工作的有效開展。除此之外，很多中職學校班主任由于沒有受到系統的培訓和學習，對班級事物的管理缺乏科學性和合理性，凸現出了班主任自身的管理素養不高，因此在實際管理中不能夠有效地開展管理工作。

（二）管理教條和死板

很多班主任在實施班級管理的過程中，往往為了節省精力和時間，就照搬照抄原來或是其他班級的管理經驗，用一種格式化的條列和規章制度來約束學生。按理說，按照規章制度來輔助班級管理也無可厚非，但是很多教師并不能做到靈活轉變，不能夠根據學生的實際狀況進行相應的調整，一味地用單一和刻板的方式進行管理。比如當學生犯了錯誤，只是按照相應的規章制度懲罰學生，而忽視了學生犯錯誤背后的原因。這樣的管理方式只能是治標不治本，不能真正有效地促進班級管理工作的開展。而且這樣的管理方式還會讓中職生對教師產生畏懼和害怕的心理，拉開了師生之間的距離，加大了后續班級管理的難度。

二、中職學校班主任能力建設的有效措施

班主任是班級的引導者、組織者和踐行者。學生的學習和生活都需要班主任的介入，需要班主任自身工作能力的建設提高，優化和完善中職班主任管理工作。所以，在新時期背景下，中職學校班主任應該從各個方面不斷提高自身的能力建設。

（一）班主任自身的職業素養的提高

一個合格的班主任必須要具備較高的職業素養，才能夠在班級的管理中發揮作用。提高班主任自身的職業素養可以從以下幾個方面入手。

首先，樹立自己對學生的愛心和責任感。中職學校生的學習是一個新的起點，在中職學校階段，是學生人生的重大轉折點，而且中職學校的學生生離開家庭到一個大集體中，最需要的就是關懷。因此，班主任需要有超強的愛心，在學習和管理中關心學生，想學生之所想，急學生之所急，樹立起自身對中職學校生的責任感，才能夠保障班級管理工作的有效進行。

其次，心細如發。作為班主任來說，在班級管理中及時地發現學生的問題需要班主任具有細心的職業素養。只要通過學生的一個動作和表情，就能夠大概知道學生的心理狀態，從而開展相應的疏導工作，保障班級管理工作的有序開展。最后是耐心，耐心是在中職學校班級管理中最為需要的職業素質，因為中職學校生的知識體系尚未構建完善，表達不清楚，或是在行為上經常出現一些示范行為，這就需要班主任有超強的耐心對學生進行教育和疏導，認真地指導學生走上正規，從而優化班級的學習環境，實現班級管理工作的有效開展。

（二）班級管理自主化

班級管理實現自主化也是班主任能力的重要體現。班主任實施班級管理的過程中應該關注學生的世界觀、人生觀以及價

值觀，常常關注學生的內在價值，強調人的思想潛力發展和自我實現。每一位學生都蘊含著巨大的潛力，等待著老師去細心挖掘，老師在平時的班級管理過程中，要讓學生自我管理，讓學生自己管理自己，讓學生有足夠的空間發揮想象，接受學生的個性，這樣有助于學生個性的培養和班級的良好管理[2]。讓每一位學生參與到班級管理中，充分調動他們的積極性，比如讓他們輪流做班長，不斷發現班級管理中的問題，嘗試讓學生自己解決，對學生提出的意見建議能夠虛心接受，班級的板報、主題也要讓學生自由發揮。

總的來說，中職學校班主任的能力建設和提高有著非常重要的作用，這需要班主任在實際教學過程中從多個方面不斷優化和開展中職學校班主任管理工作，提高班主任的管理能力。

參考文獻：

[1]李玲.中等職業學校班主任工作策略面面觀[J].中國培訓，2017（4）：293.

[2]林青秀.淺談如何提高中職學校班主任的工作積極性和管理能力[J].職業教育（中旬），2015（9）：31-32.